GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 200002532023 | SAĞLIK BİLİMLERİNDE İLETİŞİM | Ders | 2 | 3 | 1,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; iletişim temel bilgisini aktararak ve sağlık alanında iletişiminin kuramsal zeminini açıklayarak öğrencilere bu alanın disiplinlerarası özelliğine dair bir öngörünün ve sağlık bilimlerinde iletişim becerisinin kazandırılmasıdır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Arş. Gör. Dr. Miray BEŞBUDAK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | İletişimin temel bilgilerine sahip olmak |
| 2 | İletişim stratejileri hakkında bilgi sahibi olmak |
| 3 | Sağlık alanında farklı durumdaki kişiler ile etkili iletişim kurmak |
| 4 | İletişimin temel bilgisini hastane ortamında etkili kullanabilmek |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Haftalık ders içeriklerinde detaylı olarak verilmektedir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | İletişim nedir? İletişim süreci, öğeleri ve işlevi | ||
| 2 | Algı, algı yönetimi ve davranış biçimleri | ||
| 3 | İletişim kodları 1 - görsel kod | ||
| 4 | İletişim kodları 2 - vokal kod | ||
| 5 | İletişim becerilerini ve geliştirme | ||
| 6 | İletişimde duygular ve duygusal zeka yönetimi | ||
| 7 | Duygu kontrolü ve öfke yönetimi | ||
| 8 | Kişilerarası iletişim becerileri ve kötü haber verme | ||
| 9 | Terapötik iletişim ve etkili kişilerarası iletişim | ||
| 10 | Terapötik iletişimde hekim- hemşire-hasta ilişkisi | ||
| 11 | Sağlık iletişiminde iletişim sorunları ve çözüm önerileri | ||
| 12 | Zor insanlarla baş etme yolları ve empati | ||
| 13 | Sağlık iletişiminde çatışma yönetimi ve çözümü - beyaz kod örnekleri | ||
| 14 | Dönem konularının tekrarı | ||
| 15 | Dönem konularının tekrarı ve bireysel ödev dosyası hazırlama | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Özdemir, Gaye, Kariyer Yaşamında Duygusal Zeka ve İletişim Yeteneği, Hayat Yayınları, İstanbul, 2006 Glass, L. (2004). Ne Düşündüğünü Biliyorum, Dharma Yayınları, İstanbul. Ekman, P.; Friesen, W. (1978). Facial Action Coding System: A Technique fort pense he Measurement of Facial Movement. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists. Bachorowski, J.A. (1999). “Vocal Expression and Perception of Emotion”, American Psychological Society. Borod, J.C.; Pick, L.H.; Hall, S.; Sliwinski, M.; Madigan, N.; Obler, L.K.; Welkowitz, J.; Canino, E.; Erhan, H.; Goral, M.; Morrison, C.; Tabert, M. (2000). “Relationships Among Facial, Prosodic and Lexical Channels of Emotional Perceptual Proces-sing”, Cognition and Emotion, 14 (2). Bowers, D.; Bauer, R.M.; Heilman, K.M. (1993). “The Nonverbal Affect Lexicon: Theoretical Perspectives From Neuropsychological Studies Of Affect Perception”. Neuropsychology, 7 Edwards, K. (1998). The face of time: Temporal cues in facial expressions of emotions. Psychological Science, 9, 270–276. Ekman, P., & Friesen, W.V. (1975). Unmasking the face: A guide to recognizing emotions from facial clues. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Etcoff, N.L., & Magee, J.J. (1992). Categorical perception of facial expressions. Cognition, 44, 227–240. Farah, M.J., Tanaka, J.W., & Drain, H.M. (1995). What causes the face inversion effect? Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 21, 628–634. Baltaş, Z. (2000) Sağlık Psikolojisi. Halk Sağlığında Davranış Bilimleri, İstanbul: Remzi Kitabevi. Berry, D. (2007) Health Communication Theory and Practice.Open University Press, NewYork, USA. Cüceloğlu, D. (1994) İnsan ve Davranışı; Psikolojinin Temel Kavramları, Remzi Kitabevi, İstanbul. Çınarlı, İ. (2008) Sağlık İletişimi ve Medya, Nobel Yayıncılık, Ankara. Dökmen, Ü. (2006) İletişim Çalışmaları ve Empati, Sistem Yayıncılık, 35. Baskı, İstanbul. Güçlü, N. (2001) Stres Yönetimi, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 91-109. İzgören, A. Ş., (2011) İş yaşamında 100 Kanguru, Elma Yayınevi, 29. Basım, İstanbul.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Bireysel Çalışma | 15 | 1 | 15 |
| Okuma | 15 | 1 | 15 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 32 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 2 | 2 | 2 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 3 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 2 | 2 | 2 | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 2 | 2 | 2 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek