GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ZTO400 | DİPLOMA TEZİ | Ders | 4 | 8 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; öğrencilerin seçtiği bir konuda, deneme veya literatür taraması yaparak, konuyu tez şekline getirip yazılı ve sözlü olarak sunma becerisi kazanmalarını sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof.Dr. Sezai Delibacak
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Diploma tezi olgusunu kavrayabilme |
| 2 | Araştırma veya literatür taramaya dayalı konu seçimi, “B planı” uygulayabilme |
| 3 | IPRES formülüne dayalı tez hazırlama mantığı kavrayabilme |
| 4 | Yazım kuralları çerçevesinde tez yazımı becerisi kazanma |
| 5 | Diploma tezi değerlendirilmesini kavrayabilme |
| 6 | Diploma tezini sözlü olarak sunma becerisi kazanma |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Diploma tezi konusu seçimi, tez yazımı, tezi sunuma dönüştürebilme
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Diploma Tezi konularının belirlenmesi üzerine çalışmalar | Seçilen farklı diploma tezi konularının yapılabilirlik, yerel fayda, kişisel gelişim ve bilime katkı açısından değerlendirilerek ortaya konulması üzerine tartışmalar | ||
| 2 | Diploma Tezi konularının tartışılması | Belirlenen ve yapılabilirliği konusunda ortak akılla karar verilen diploma tezi konusunun ilgili literatürün ışığı altında netleştirilmesi | ||
| 3 | Tartışılan Diploma Tezi konularının ilgili literatür altında incelenmesi | Diploma tez konusu olarak seçilen alanlardaki konuların çerçevelerinin belirlenerek yapılabilir ve makul seviyede olmasına yönelik görüşme ve tartışmaların yapılması | ||
| 4 | Belirlenen konunun kapsamının netleştirilmesi | Daha önceki çalışmaların incelenmesi | ||
| 5 | Literatür Taraması I | Belirlenen diploma tez konusu ile ilgili literatürlerin toplanması | ||
| 6 | Literatür Taraması II | Belirlenen diploma tez konusu ile ilgili literatürlerin toplanması ve tartışılması | ||
| 7 | Toplanan literatürlerin tartışılması | Diploma tezi kapsamında toplanan literatürlerin sınıflanması, hangi literatürlerin ne ölçüde ve nasıl kullanılabileceğinin tartışılması | ||
| 8 | Tezin içeriği üzerine tartışmalar | Toplanan literatürlerin ışığı altında tezin içeriğinin oluşturulması | ||
| 9 | Tezin içeriğine ait düzenlemeler | Tezin genel kapsam ve sınırları belirlendikten sonra tezde açıklanması planlanan çalışmaları düzenlenerek tez içinde yerleşiminin belirlenmesi | ||
| 10 | Tez yazımının katmanlarının tartışılması : Özel İsimler | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Özel İsimler Tez yazım aşamasının ilk katmanı özel isimler. Tezin konu ve kapsamında geçen, tezin konu ve içeriğine katkıda bulanan özel isim ve kişilerin tez içinde kullanımı üzerine çalışma. Örneğin Bitki besleme üzerinde tez yazarken Agroekoloji, Justus von Liebig, Minimum yasası gibi özel isimlerin konu içerisindeki yeri ve önemini açıklamak. | ||
| 11 | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Sözcükler Katmanı | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Sözcükler Katmanı Tez yazım aşamasının ikinci katmanı sözcükler katmanı olarak ifade edilebilir. Bu katmanda özel isimlerin seviyesinde yazılan tezler muhtemelen ansiklopedik bir metin olabileceği için konunun ansiklopedik bilgiden daha ileri seviyede ele alınmasını sağlayan sözcükler katmanıdır. Örneğin bitki beslemede gübreleme programlarının hazırlanması gibi. dikkat edilirse bu seviyede yazılan bir tez daha ziyade dilsel bir seviyede kalır. Ancak sonuç olarak burada hala tez için spesifik bir konuya odaklanmış durumda değiliz. | ||
| 12 | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Konu Katmanı | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Konu Katmanı Tez yazım aşamasının üçüncü katmanı konu katmanı olarak ifade edilebilir. Bitki beslemede gübreleme programlarının hazırlanması örneğinden gidilecek olursak, bitki beslemenin oluşmasınında emeği geçen araştırcılar, temel kavramların açıklanması, bitki besin elementlerinin bitkiye yarayışlılığı, bitki besin elementlerinin bitkideki genel görevleri seviyesinde hazırlanan bir tez yanlış olmamakla birlikte özel isim be sözcükler katmanından ibaret olarak görünmektedir. Hazırlanan tez çalışmasını bu kalkanların üzerine konu katmanı ekleyerek zenginleştirmek mümkündür. Bu bağlamda örneğin Antep fıstığını beslenmesi, çeltikte farklı gübreleme programlarının karşılaştırılması özel isim, sözcükler katmanları üzerine konu katmanının oturtulması olarak gösterilebilir. | ||
| 13 | Tez Yazımının Katmanlarının tartışılması: Sav Katmanı | Tez yazım aşamasının dördüncü katmanı sav katmanı olarak ifade edilebilir. Bitki beslemede gübreleme programlarının hazırlanması örneğinden gidilecek olursak, Antep fıstığını beslenmesi, çeltikte farklı gübreleme programlarının karşılaştırılması özel isim, sözcükler katmanları üzerine konu katmanının oturtulması olarak gösterilmişti. Artık bu konu katmanı şekillendikten sonra bu konuya ait savımızı ortaya koyabiliriz. Örneğin Antep fıstığında ve çeltikte farklı gübreleme programlarının nedenlerine dair yorumlar, farklı gübreleme programlarının hangi koşul ve şartlarda üreticilere önerildiğine dair yorumlarımız sav katmanını oluşturur ve bu bitkilerde (konular) daha iyi gübreleme programlarını hazırlanmasına dair bizim savımızı ortaya koyar. | ||
| 14 | Hazırlanan Tezin Dil ve İmla açısından incelenmesi | Hazırlanan tez çalışmasının bilimsel içeriği oturmuş ve tamamlanmış olduğunda tezin belirlenen yazım kurallarına uygunluğunun, ifadelerin anlaşılabilirliğinin, imla kurallarına uygunluğunun incelenmesi ve tartışılması | ||
| 15 | Tezden sözlü sunum hazırlanması, sunum tekniği | Dönem projesi sunumları | ||
| 16 | Dönem Sonu Sınavı | Tez sunumu |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Day, R.A, 1996, Bilimsel makale nasıl yazılır, nasıl yayımlanır? Tübitak Bilgi Dizisi No:6, Ankara. Eco, U. 1977. Tez Nasıl Yazılır (Çeviri B. Parlak). Can yayınları.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Uygulama/Pratik | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 6 | 2 | 12 |
| Takım/Grup Çalışması | 5 | 4 | 20 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 30 | 60 |
| Rapor Sunma | 2 | 2 | 4 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 2 | 5 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 2 | 6 | 12 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 150 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | |
| ÖÇ 1 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | ||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | ||||||||||||
| ÖÇ 6 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek