GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 703004272014 | DAVRANIŞSAL COĞRAFYA | Seçmeli Ders Grubu | 4 | 7 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Mutlak mekan anlayışının sorgulanması, insan-mekan ilişkilerinde, mekanını insan davranışları üzerindeki etkisinin kavranması, nasıl herkes için daha yaşanabilir çevreler yaratılabileceği hakkında bilgi ve fikir sahibi olunması.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi İlkay Südaş
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenciler bu dersi aldıktan sonra; Mekânın yalnızca “mutlak” anlamda alınamayacağını kavrarlar |
| 2 | İnsan-mekân/çevre ilişkilerine detereminist görüş dışında da bakabilirler |
| 3 | Mekânın zihinsel temsilini ve buna dayalı öznelliğini kavrayarak çevrelerine daha geniş bir açıdan bakabilirler. |
| 4 | Basit bir zihinsel haritalama çalışması yapabilirler |
| 5 | Herkes için daha yaşanabilir mekânların/ortamların inşası konusunda fikir geliştirebilir, akıl yürütebilirler. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Davranışsal coğrafyanın ortaya çıkışı ve gelişmesi, mekanın zihinsel temsili, zihinsel haritalar, yere bağlılık ve yer kimliği, alansallık, Türkiye’de davranışsal coğrafya çalışmaları
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Coğrafyada davranışsal yaklaşımın ortaya çıkışı | ||
| 2 | Davranışsal Coğrafyanın araştırma alanları | ||
| 3 | Mekânın algılanması ve temsili I | ||
| 4 | Mekânın algılanması ve temsili II | ||
| 5 | Zihinsel haritalar: Sınıf içi uygulama ve tartışma | ||
| 6 | Zihinsel haritalar: Özellikler ve Analiz | ||
| 7 | Zihinsel Haritalama çalışmalardan örnekler ve tartışma | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Kişisel mekân ve alansallık I (Göregenli 2010'dan) | ||
| 10 | Kişisel mekân ve alansallık II (Göregenli 2010'dan) | ||
| 11 | Yere bağlılık ve yer kimliği I (Göregenli 2010'dan) | ||
| 12 | Yere bağlılık ve yer kimliği II (Göregenli 2010'dan) | ||
| 13 | Türkiye’de davranışsal coğrafya çalışmaları | ||
| 14 | Türkçe coğrafya literatürden örnekler | ||
| 15 | Türkçe coğrafya literatürden örnekler | ||
| 16 | Fİnal |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
ALİAĞAOGLU, A. 2007. “Davranışsal Coğrafyaya Bir Örnek: Ögrenci Merkezli Balıkesir Şehir İmaji”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi: 17 (1): 17–44. BİLGİN, N. 2013. “Abraham André Moles ve Nissonoloji”. Prof. Dr. Asaf Koçman’a Armağan Kitabı (Editör: E. ÖNER). Ege Üniveristesi Yayınları. İzmir. https://ilkaysudas.wixsite.com/dersler/davranisal-corafya GOLD, J.R. 1980. An Introduction to Behavioral Geography. Oxford Universtiy Press. Oxford GOLLEDGE, R. 2008. “Behavioral Geography and the Theoretical/Quantitative Revolution” Geographical Analysis 40 (2008) 239–257 GÖKTEN, C., İ. SÜDAŞ. 2014 “The Image of Australia: A Case Study on the Mental Maps of Turkish Immigrants in Sydney” Journal of Geography and Geology. Vol.6, No.2 pp.82-92 GÖREGENLİ, M. 2010. Çevre Psikolojisi: İnsan-Mekan İlişkileri. İstanbul Bilgi Üniveristesi Yayınları. İstanbul. KARAKUŞ, P. 2007. İzmir Kültürpark'ının İzmirliler Açısından Anlamı ve Kültürpark Hakkındaki Temsilleri. Ege Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi. İzmir LYNCH, K. 2010. Kent İmgesi. Yapı Kredi Yayınları. İstanbul ÖMÜRİŞ, E. 2007. Bir Kamusal Alan Olarak Konak Meydanı’nın Mekan Kullanımı Açısından İncelenmesi. Ege Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi. İzmir SÜDAŞ, İ., M. GÖREGENLİ. 2012. “Cognitive Maps of Europe: Geographical Knowledge of Turkish Geography Students”. European Journal of Geography, 3(1), 41-56. TUNCEL, H. 2002. “Türk Öğrencilerin Zihin Haritalarında İslam Ülkeleri” Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi: 12 (2): 83–103 TÜMERTEKİN. E., N. ÖZGÜÇ. 2012. Beşeri Coğrafya: İnsan, Kültür, Mekan. Çantay Kitabevi. İstanbul (Davranışsal Coğrafya bölümü) TOLUN, B. 1980. “Davranışlara Yönelik Coğrafya: Aglo-Saksonların ‘Behavioral Geography’si ve Sosyo-Ekonomik Deneyimleri”. Istanbul Üniversitesi Cografya Enstitusu Dergisi: 23: 257–278
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 8 | 2 | 16 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 8 | 2 | 16 |
| Okuma | 15 | 2 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 5 | 5 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | |||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | ||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek