GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 712002822020 | BAROK SANAT | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 4 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders İtalya’da başlayan, Caravaggio, Velazquez, Rembrandt, Bernini ve Borromini gibi sanatçı ve mimarların eserlerini ortaya çıkardığı önemli bir sanatsal dönem olan Barok sanatını öğretmeyi amaçlamaktadır. Derste Barok sanatının biçimsel farklılıklarını öğretmeyi amaçlar.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof.Dr. Semra DAŞCI
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Barok sanatını ve dönemin sosyal, siyasal, ekonomik koşullarını anlayabilme. |
| 2 | Tartışma yoluyla, öğrenciler arasındaki iletişimi arttırma. |
| 3 | Rönesans ve Barok gibi birbirini takip eden iki sanatsal dönem arasında karşılaştırma ve değerlendirme yapabilme. |
| 4 | Döneme ait belirli sanat eserlerini ve sanatçılarını tanıyabilme. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders Barok sanatı görsel belgelere dayanarak, aynı zamanda edebiyat, felsefe ve tarihin eş zamanlı gelişmeleri ışığına ele almaktadır. Bu ders aynı zamanda resim, heykel ve mimarlık gibi farklı alanlarda eserler vermiş olan ünlü sanatçıları ve sanatçıların eserlerini de kapsamaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Maniyerizm’den Barok döneme geçiş; sanatçılar ve eserleri. | ||
| 2 | Barok sanatın İtalya’da başlaması. | ||
| 3 | Barok resimde; kompozisyon, renk, ışık ve gölgenin kullanımı ve diğer üslupsal özellikler. | ||
| 4 | İtalya’da Barok resim; ressamlar ve eserleri | ||
| 5 | İspanya’da Barok resim; ressamlar ve eserleri | ||
| 6 | Flandre’de Barok resim; ressamlar ve eserleri | ||
| 7 | Rembrant’ın sanatı ve diğer sanatçılar üzerindeki etkisi. | ||
| 8 | Fransa’da Barok resim; ressamlar ve eserleri | ||
| 9 | Arasınav | ||
| 10 | Barok heykel ve önceki sanatsal tutumlar ile karşılaştırılması. | ||
| 11 | İtalya’da Barok mimarisi; mimarlar ve örnekler. | ||
| 12 | Fransa’da Barok mimarisi; mimarlar ve örnekler | ||
| 13 | Kuzeyde Barok mimarisi; mimar ve örnekler | ||
| 14 | Dönemin tartışılması, değerlendirme ve yorum. | ||
| 15 | Wolfflin ve Panofsky’nin sanat kuramları ve bu kuramlara göre Rönesans ile Barok’un karşılaştırması. | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Wölfflin, H. (2000). Sanat Tarihinin Temel Kavramları, Çev. H. Örs, İstanbul: Remzi North, M. (2014). Hollanda Altın Çağı’nda Sanat ve Ticaret, İstanbul: İletişim Panofsky, E. (1983). Meaning in the Visual Arts, Chicago: University of Chicago Press Panofsky, E. (2012). İkonoloji Araştırmaları, Çev. O. Düz, İstanbul: Pinhan Bakır, B. (2004). Mimaride Rönesans ve Barok, Ankara: Nobel Hauser, A. (2006). Sanatın Toplumsal Tarihi 1-2, Ankara: Deniz Kitabevi
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 2 | 1 | 2 |
| Final Sınavı | 2 | 1 | 2 |
| Okuma | 13 | 4 | 52 |
| Ev Ödevi | 4 | 8 | 32 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 88 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | PÇ 23 | PÇ 24 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | |||||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | |||||||||||||
| ÖÇ 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | |||||||||||||
| ÖÇ 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek