GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 0804001192019 | İLETİŞİM KODLARI VE DUYGUSAL ZEKA | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı öğrencilerin ilişki süreçlerini konuşma, ses, beden dili, yüz, mikro ifade boyutlarında kuramsal araştırmalarla analiz etmeleri, duygusal zeka yetkinliklerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Arş. Gör. Dr. Miray BEŞBUDAK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Kişisel farkındalık-kendini tanıma bilgisi edinme |
| 2 | Duygusal zeka kuramlarını sosyal yaşam ve iş yaşamına formüle edebilme |
| 3 | Uygun ruh haline düşen duyguları (iyimserlik) analiz edebilme ve kullanabilme |
| 4 | Başkalarının duygularını farketmeleri ve yönetmeleri (empatik iletişim) |
| 5 | Diğerlerini etkileme, liderlik ve ikna becerilerini geliştirmeleri |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
İnsanları Okumak, Konuşma Kodu Analizi, Vokal Kod Analizi, Yüz İfadelerini Kodlama Ve Duygu Analizleri, Beden Kodu Ve Analizi, Yalan Ve Beden Dili-Yüz-Konuşma- Ses Analizi, Evrensel Yüz İfade Kodlarına İlişkin Kültürel Çalışmalar, Mikro İfade Analizleri Ve Duygular
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, dersin işlenişi ile ilgili genel bilgi ve kaynakların önerilmesi. Kişilerarası iletişim, insan ilişkileri ve önemi | ||
| 2 | İletişim Kodları, türleri, süreci | ||
| 3 | İnsanları Okumak | ||
| 4 | Vokal Kod Analizi- Konuşma Kodu | ||
| 5 | Vokal Kod Analizi- Ses Kodu | ||
| 6 | Görsel Kod Analizi – Beden dili kodu | ||
| 7 | Görsel kod analizi – yüz ifadesi kodu | ||
| 8 | arasınav | ||
| 9 | Duygusal Zekanın Biyolojik Dinamikleri: EQ-IQ İlişkisi, Beynin çalışma sistemi, sağ ve sol beyin fonksiyonları | ||
| 10 | Duygular ve Duygusal Zeka Kavramı: Tarihsel gelişimi ve duygusal zeka görüşleri | ||
| 11 | Duygusal Zeka Göstergeleri: Kişisel yeterlilik (özbilinç, kendine çekidüzen verme, motivasyon) ve sosyal beceriler | ||
| 12 | Duygu Yönetim Süreci: Duygusal okuryazarlık, duyguları ifade edebilmek, duygu kontrolü | ||
| 13 | Empati, Aktif Dinleme, Baskın Algı Kanalı ve Duygusal Zeka | ||
| 14 | Duygusal zeka-cinsiyet ilişkisi: Maskulin ve feminen kültür, her iki cinsin davranış kalıpları, iletişim biçimleri, beyin fonksiyonları, kariyer gelişimi ve başarı ilişkileri | ||
| 15 | Yeni iletişim teknolojileri ve duygusal zeka ilişkisi: İnternet, chat, msn g mail, cep telefonları, mesajlaşma, yapay zeka, robotlar, facebook ve duygusal zeka göstergeleri | ||
| 16 | final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
• Özdemir, Gaye, Kariyer Yaşamında Duygusal Zeka ve İletişim Yeteneği, Hayat Yayınları, İstanbul, 2006 • Glass, L. (2004). Ne Düşündüğünü Biliyorum, Dharma Yayınları, İstanbul. • Ekman, P.; Friesen, W. (1978). Facial Action Coding System: A Technique fort pense he Measurement of Facial Movement. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists. Bachorowski, J.A. (1999). “Vocal Expression and Perception of Emotion”, American Psychological Society. • Borod, J.C.; Pick, L.H.; Hall, S.; Sliwinski, M.; Madigan, N.; Obler, L.K.; Welkowitz, J.; Canino, E.; Erhan, H.; Goral, M.; Morrison, C.; Tabert, M. (2000). “Relationships Among Facial, Prosodic and Lexical Channels of Emotional Perceptual Proces-sing”, Cognition and Emotion, 14 (2). • Bowers, D.; Bauer, R.M.; Heilman, K.M. (1993). “The Nonverbal Affect Lexicon: Theoretical Perspectives From Neuropsychological Studies Of Affect Perception”. Neuropsychology, 7 • Edwards, K. (1998). The face of time: Temporal cues in facial expressions of emotions. Psychological Science, 9, 270–276. • Ekman, P., & Friesen, W.V. (1975). Unmasking the face: A guide to recognizing emotions from facial clues. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. • Etcoff, N.L., & Magee, J.J. (1992). Categorical perception of facial expressions. Cognition, 44, 227–240. • Farah, M.J., Tanaka, J.W., & Drain, H.M. (1995). What causes the face inversion effect? Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 21, 628–634.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Uygulama/Pratik | 2 | 2 | 4 |
| Bireysel Çalışma | 10 | 2 | 20 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 18 | 18 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Okuma | 15 | 2 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 120 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | PÇ 23 | PÇ 24 | PÇ 25 | PÇ 26 | PÇ 27 | |
| ÖÇ 1 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | ||||||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek