GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 4506003032006 | İLK OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ | Ders | 3 | 5 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Türkçeyi doğru ve etkili kullanmamızı sağlayan dinleme, konuşma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu gibi temel becerileri kazandırmak. Akıcı ve anlamlı bir okuma alışkanlığı kazandırmak. Akıcı bir yazı yazma alışkanlığı kazandırmak. Okuma ve yazmanın ömür boyu yapılması gerekli bir iş olduğunu kavratmak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Gizem ENGİN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenme alanları ile ilk okuma yazma öğretimi arasında ilişki kurar. |
| 2 | İlkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkelerini açıklar. |
| 3 | Birinci sınıf öğrencilerinin gelişim özelliklerine dayalı olarak ilkokuma ve yazma öğretiminde karşılaşılabilecek güçlük ve başarısızlıkların nedenlerini değerlendirir. |
| 4 | Türkçe öğretim programında öngörülen okuma yazma öğretim yönteminin ilkeleri, özellikleri, uygulama süreci ve aşamalarını açıklar. |
| 5 | Türkçe öğretim programında öngörülen ilkokuma ve yazma öğretim yönteminin aşamalarına uygun öğrenme-öğretme süreçleri planlar ve uygular. |
| 6 | Öğrencilerin okuma ve yazma becerilerini değerlendirmek için uygun yöntem ve teknikleri kullanır. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dinleme, konuşma, görsel okuma ve görsel sunu; okuma-yazma öğrenme alanları tanım ve süreçleri ile öğrenme alanları arasındaki ilişki, Türkçenin özellikleri, bu özelliklerin ilkokuma ve yazma öğretimine etkisi; ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkeleri, birinci sınıf öğretmeninin ve öğrencilerinin temel özellikleri; ilkokuma ve yazma öğretiminde verimsizlik-başarısızlık nedenleri, ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçler (özellik ve etkileri, bu araçların seçimi, oluşturulması ve kullanımı) ; ilkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntemler (tanımları, özellikleri, sınıflandırılması, uygulamaları, yöntemlerin üstünlük ve sınırlılıkları) ; ses temelli cümle yöntemi ( tanımı, ilkeleri, özellikleri, aşamaları ve uygulaması) , ses temelli cümle yönteminin aşamaları doğrultusunda okuma ve yazma öğretimi uygulamaları.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Türkçe (ilk okuma-yazma) Öğretim programının tanıtılması | Sunum, tartışma | Okuma |
| 2 | İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin tanınması ve gelişim özellikleri | Sunum, tartışma | Okuma |
| 3 | Öğretmenin öğretim hazırlıkları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 4 | İlk okuma-yazma öğretimi yöntemleri | Sunum, tartışma | Okuma |
| 5 | Ses temelli cümle öğretimi yöntemi ve aşamaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 6 | İlk okuma-yazmaya hazırlık | Sunum, tartışma | Okuma |
| 7 | İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme-ses-hece-kelime-cümle-metin aşamaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 8 | Arasınav | Sınav | |
| 9 | İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme-ses-hece-kelime-cümle-metin aşamaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 10 | İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme-ses-hece-kelime-cümle-metin aşamaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 11 | İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme-ses-hece-kelime-cümle-metin aşamaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 12 | Okuryazarlığa ulaşma / Serbest okuma-yazma | Sunum, tartışma | Okuma |
| 13 | Kelime dağarcığını geliştirme yolları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 14 | Ölçme değerlendirme | Sunum, tartışma | Okuma |
| 15 | Öğrenebilir çocuklarla ilk okuma-yazma çalışmaları, Üstün zekalı çocukların tespiti ve okuma yazma çalışmaları | Sunum, tartışma | Okuma |
| 16 | Dönem sonu sınavı | Sınav |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Akyol,Hayati (2012).Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi, Ankara: Anı Yayıncılık. Fatma Susar Kırmızı, Emre Ünal. (2016). İlk Okuma ve Yazma Öğretimi. Ankara, Anı Yayıncılık. Çelenk, S. (2019). İlkokuma ve Yazma Programı ve Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. Göçer, A. (2019). Etkinlik Temelli İlkokuma ve Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Yayınları. Nas, R. (2016). Metinlerle İlkokuma-Yazma Öğretimi. Ezgi Kitabevi Yayınları
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 30 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 35 |
| Rapor Sunma | 1 | 35 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 3 | 14 | 42 |
| Bireysel Çalışma | 2 | 8 | 16 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 4 | 7 | 28 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 5 | 7 | 35 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 123 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| ÖÇ 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| ÖÇ 5 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| ÖÇ 6 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek