GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AESÖ007 | İLKOKULDA ALTERNATİF EĞİTİM UYGULAMALARI | Seçmeli Ders Grubu | 4 | 7 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Öğretmen adaylarına ilkokullarda uygulanan alternatif eğitim uygulamalarının genel özellikleri, ortaya çıkma nedenleri, avantaj ve dezavantajları, gerçekleştirilen öğretim süreci hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak ve Dünya’daki farklı eğitim uygulamaları hakkında farkındalık yaratmak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Türkan ERCAN ÖZAYDIN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1. Türkiye’de tüm bölgeler arasında eğitime etki eden coğrafi, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörler doğrultusunda, kentsel, kırsal ve dağınık yerleşim birimlerinde çocukların eğitim gereksinimlerini karşılamaları hakkında bilgi sahibi olur. |
| 2 | 2.Taşımalı eğitim, taşımalı eğitimin avantajları ve dezavantajları; yatılı ilköğretim bölge okulları, yatılı ilköğretim okullarının avantajları ve dezavantajları hakkında bilgi edinir. |
| 3 | 3.Türkiye’de birleştirilmiş sınıflarda öğretim ve öğretimin temel dayanakları hakkında bilgi sahibi olur. |
| 4 | 4. Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin planlanması, sınıf yönetimi ve değerlendirme etkinlikleri ile birleştirilmiş sınıflarda öğretmenin görev ve sorumlulukları hakkında bilgi sahibi olur. |
| 5 | 5. Örnek bir durum üzerinde öğretmen, derslik ve/veya öğrenci sayısını dikkate alarak birleştirilmiş sınıflarda öğretim modeli oluşturur. |
| 6 | 6. Dünya’da birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamaları hakkında bilgi sahibi olur. |
| 7 | 7. Dünya’nın çeşitli ülkelerinde uygulanan alternatif eğitim modellerinin genel özellikleri, kuruluş amaçları, öğretim süreci, avantajları ve sınırlılıkları hakkında bilgi edinirler. |
| 8 | 8. Alternatif eğitim modellerine uygun ders materyalleri hazırlarlar. |
| 9 | 9. Alternatif eğitim modellerine uygun ölçme-değerlendirme etkinlikleri tasarlar. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
YOK
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
YOK
Dersin İçeriği
Dünya’da gerçekleştirilen alternatif eğitim modellerinin genel özellikleri, avantajları, dezavantajları, öğretmen-öğrenci özellikleri ve sorumlulukları, Türkiye’de Eğitime Etki Eden Coğrafi, Sosyal ve Ekonomik Faktörler, Kırsal ve Dağınık Yerleşim Birimlerinde Çocukların Eğitim Gereksinimlerini Karşılama Yolları; Taşımalı Eğitim, Taşımalı Eğitimin Avantajları ve Dezavantajları; Yatılı İlköğretim Bölge Okulları, Yatılı İlköğretim Okullarının Avantajları ve Dezavantajları; Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, Birleştirilmiş Sınıfları Ortaya Çıkaran Nedenler, Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimin Temel Dayanakları ve Öğretim Biçimini, Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimin Planlanması, Sınıf Yönetimi ve Değerlendirme Etkinlikleri Ve Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretmenin Görev ve Sorumlulukları, Dünya’da Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Uygulamaları.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Alternatif Eğitim Uygulamaları Ne demektir? Dünya’daki Alternatif Eğitim Modellerine Genel Bakış. | ||
| 2 | Jean Jacques Rousseau’nun Doğacı Eğitim Yaklaşımı. | ||
| 3 | Leo Tolstoy’un Anarşist Okul Modeli | ||
| 4 | Reggio Emilia Girişimi. | ||
| 5 | Montessori Yöntemi. | ||
| 6 | Waldorf Okulları | ||
| 7 | Özgür Okullar (Summerhill Okulu) Ev Okulları | ||
| 8 | ARA SINAV | ||
| 9 | Sudbury Valley Okulları ve Paulo Freire Girişimi | ||
| 10 | Dünya’daki Alternatif Eğitim Modelleriyle İlgili Poster Çalışması. | ||
| 11 | Türkiye’deki Alternatif Eğitim Modellerine Genel Bakış - Köy Enstitüleri | ||
| 12 | Köy Enstitülerinin kuruluş amacı, eğitim-öğretim faaliyetleri. | ||
| 13 | Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim, Öğretmenin Görev ve Sorumlulukları, Taşımalı Eğitim | ||
| 14 | Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim ve Öğretim Planı Hazırlanması, Sınıf Yönetimi ve Değerlendirme Etkinlikleri. | ||
| 15 | Başka Bir Okul Mümkün (BBOM) | ||
| 16 | FİNAL SINAVI |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
1. Akdağ, B., “Alternatif Eğitim Modelleri”, Zil ve Teneffüs Dergisi, Sayı: 6, 2006, s.34-44. 2. Quinn, M. M., & Poirier, J. M. (2006). Study of effective alternative education programs: Final grant report. Washington, DC: American Institutes for Research. 56s. 3. Öz, S. Z., İmamoğlu, B.. (2002b). “Küçük Bir Köyden Dünyaya Yayılan Bir Eğitim Sistemi: Reggio Emilia Eğitimi”, Özgür ve Bilge Dergisi, Yıl: 1 Sayı: 11. 4. Ekinci, D. ve Hamurcu, H. (2004). Reggio Emilia Yaklaşımında teknoloji kullanımı. Çoluk Çocuk Dergisi, 7(37), 16-19.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Tartışma | 5 | 1 | 5 |
| Takım/Grup Çalışması | 4 | 3 | 12 |
| Alan Gezisi | 2 | 8 | 16 |
| Beyin Fırtınası | 10 | 1 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Okuma | 10 | 3 | 30 |
| Performans | 3 | 2 | 6 |
| Ev Ödevi | 5 | 3 | 15 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 128 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 6 | 2 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 7 | 4 | |||||||||||
| ÖÇ 8 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 9 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek