GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| SÖ103AE | ÇEVRE EĞİTİMİ | Ders | 1 | 1 | 5,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
1.Canlıların birbirleriyle ve çevreleriyle olan ilişkilerini anlamak, 2.Çevreye ilişkin çağın gerektirdiği bilgi, becerilere ve tutumlara sahip olmak ve tüm bunları doğal dünyayı daha iyi anlamak için kullanmak, 3. Sorumluluk taşıyan bilinçli bir birey olarak, bilimsel değerlerin birey, toplum ve çevre açısından önemini fark etmek ve bu değerleri özümsemek, 4. Günlük hayatla ilgili konu ve sorunların çözümünde akademik çevre bilgisini kullanmak, 5. Karşılaşılan problemlerin çözümünde bilimsel yöntemi kullanmak, 6. Çevre kirliliğinin neler olduğunu ve çevre kirliliğine karşı alınması gerekli önlemleri öğrenmek ve öğretmek, 7. Çevreye ilişkin meslekler için gerekli bilişsel ve duyuşsal temelleri oluşturmak, 8. Ülkemizin ve Dünya’mızın sahip olduğu biyolojik zenginliklerin tanınmasına ve korunmasına yönelik bilinç kazandırmak, 9. Her bireyde çevreye duyarlı bilincin gelişmesini ve böylece çocuklarda çevreye karşı olumlu bir tutumun oluşmasını sağlamak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Türkan ERCAN ÖZAYDIN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1. Temel ekolojik kavram bilgisine sahip olma |
| 2 | 2. Ekolojik ilkeler ve kurallar arasındaki ilişkiyi anlama |
| 3 | 3. Ekosistemlerdeki cansız ve canlı varlıklar arasındaki ilişkiyi, uyumu ve bütünlüğü keşfetme |
| 4 | 4. Ülkemizde ve Dünya’da çevre duyarlılığı ile mücadele eden kuruluşları ve yapılan anlaşmaları, sözleşmeleri, protokolleri bilme |
| 5 | 5. Birey-toplum-çevre ve teknoloji arasındaki ilişkiyi anlama |
| 6 | 6. Doğal ve beşeri çevreye yönelik olumlu tutum, bilinç ve davranış kazanma |
| 7 | 7. Çevre sorunlarına ilişkin güncel haberleri araştırıp, okuma |
| 8 | 8. Çevre sorunlarının nedenlerinin ve sonuçlarının farkına varma |
| 9 | 9. İlköğretim öğrencilerine yönelik, içeriğe uygun etkinlik tasarlama |
| 10 | 10. Çevre okuryazarı sınıf öğretmenleri yetiştirmek |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
YOK
Dersin İçeriği
Çevre Eğitiminin önemi ve amacı, temel ekolojik kavramlar ve ilkeler, ekolojik ilişkiler, ekosistemler, besin zincirleri, besin ağı, habitat, rekabet, ortak yaşam ve yaşamın devamlılığı, enerji akışı, madde döngüleri, çevre sorunları; sera etkisi, küresel ısınma, iklim değişikliği, Dünya’da çevre duyarlılığıyla ilgili yapılan çalışmalar, ekolojik etki, çöp-atık-geri dönüşüm, kağıdın ve plastiğin geri dönüşümü, ulusal ve uluslararası çevre kuruluşları, Dünya’da ve Türkiye’de çevre eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Çevre Eğitiminin Önemi ve Amacı | |||
| 2 | Temel Ekolojik Kavramlar, Ekolojinin Temel Kuralları ve İlkeleri, Gaia Teorisi ile Bütüncül Yaklaşımın Açıklanması | |||
| 3 | Ekosistemler ve Ekolojik İlişkiler (tür içi ve türler arası) | |||
| 4 | Ekosistemlerin İşleyişi (Enerji akışı, besin zinciri, besin ağı, madde döngüleri ) | |||
| 5 | Çevre Sorunları-Ozon Tabakasının İncelmesi, Sera Etkisi, Küresel Isınma Nedenleri ve Sonuçları | |||
| 6 | KİTAP-Acayip Havalar | |||
| 7 | Küresel İklim Değişikliği, Dünya’daki ve Türkiye’deki Etkileri | |||
| 8 | ARA SINAV | |||
| 9 | Dünya’da Çevre Duyarlılığıyla İlgili Yapılan Çalışmalar- Greta’nın Mesajı, Kızılderili Reisi Seattle'ın Mektubu | |||
| 10 | Çöp-Atık-Geri Dönüşüm, 5R Kuralı, Çevre ve Sürdürülebilirlik Arasındaki İlişki | |||
| 11 | Kağıdın Geri Dönüşümü ve Atık Kağıttan Hedef Kitleye Uygun Öğretim Materyallerinin Hazırlanması | |||
| 12 | Plastiğin Geri Dönüşümü ve Atık Plastikten Öğretim Materyallerinin Hazırlanması | |||
| 13 | Dünya’da Çevre ile İlgili Yapılan Anlaşmalar, Sözleşmeler, Protokoller | |||
| 14 | Ulusal - Uluslararası Çevre Kuruluşları, Amaçları ve Faaliyetleri- Doğanın Yok Oluşu ve Pandemilerin Yükselişi | |||
| 15 | Dünya’da ve Türkiye’de Çevre Eğitiminde Kullanılan Yöntem ve Teknikler | |||
| 16 | FİNAL SINAVI |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
1. Kışlalıoğlu, M., Berkes, F., (2012). Çevre ve Ekoloji. Remzi Kitapevi, 13. Basım. İstanbul. 280 s. 2. Kışlalıoğlu, M., Berkes, F., (1990). Ekoloji ve Çevre Bilimleri. Remzi Kitapevi, İstanbul. 350 s. 3. Miser, R., (2019). Çevre Eğitimi. Nobel Yayıncılık, 2. Basım. Ankara. 137 s. 4. Özdemir, O., (2016). Ekolojik Okuryazarlık ve Çevre Eğitimi. Pegem Akademi, 2. Basım, Ankara.145 s. 5. Özgen, N., Kahyaoğlu, M., (2019). Sürdürülebilir Kalkınma. Pegem Akademi, 1. Basım, Ankara. 342 s. 6. Kurt, M., (2019). Çevre Eğitimi. Eğiten Kitap, Ankara. 247 s. 7. Bozkurt, O., (2012). Çevre Eğitimi. Pegem Akademi. 3. Baskı, Ankara. 213 s. 8. Hastürk, H. G., (2019). Çevre Eğitimi. Anı Yayıncılık. 1. Basım. Ankara. 410 s. 9. Pamuk, D., K., (2019). Erken Çocukluk Döneminde Çevre Eğitimi ve Sürdürebilirlik. Anı Yayıncılık. 1. Basım. Ankara. 238 s. 10. Ada, S., Baysal, N., Erkan, S., S., Ş., (2017). Çesitli Boyutları İle Çevre Eğitimi. Nobel Akademik Yayıncılık.. 1. Basım. 292 s. 11. Hamaloğlu, M., (2019). Etkinliklerle Çevre Eğitimi. Eğiten Kitap. Ankara. 375 s. Tekeli, İ., Ataöv, A., (2017). Sürdürülebilir toplum ve Yapılı Çevre. İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları. İstanbul. 205 s. 12. Sever, R., Yalçınkaya, E., (2018). Çevre Eğitimi. Pegem Akademi. 1. Basım. 384 s. 13. Hook, P., (2015). Çevre Terimlerinin Küçük Kitabı. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları. Ankara. 222 s. 14. Amsel, S., (2018). Çocuklar İçin Her Yönüyle Çevre Kitabı. Mavi Kelebek. 3. Baskı. Ankara. 131 s. 15. Giles, S., (2019). Değerler Eğitimi. Çevre Bilinci. 5. Basım. İstanbul. 32 s. 16. Çepel, N., (2002). Ekolojik Sorunlar ve Çözümleri. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları. Ankara. 183 s. 17. Erdem, Ü. (1999). Çevre Bilimi. Sürdürebilir Dünya. E.Ü. Çevre Sorunları Uygulama ve Araştırma Merkezi Yayınları No: 1. İzmir. 498 s. 18. Erten, S. (2004). Çevre Eğitimi Ve Çevre Bilinci Nedir, Çevre Eğitimi Nasıl Olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, 65(66), 1-13. 19. Odum, E., Barrett, G., (2008). Ekolojinin Temel İlkeleri. Palme Yayıncılık, 1. Basım, İzmir. 624 s. 20. WWF-Yaşayan Gezegen Raporu- 2018 21. WWF-Yaşayan Gezegen Raporu- 2019 22. WWF-Türkiye Plastik Raporu-2019 23. WWF-Doğanın Yok Oluşu ve Pandemilerin Yükselişi- 2020 24. National Geographic-25 Lt. Belgeseli 25. Home (Yuva) Belgeseli 26. Nature is Speaking Belgeselleri 27. Tema- Çöp- Geri Dönüşüm Belgeselleri
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Tartışma | 4 | 1 | 4 |
| Takım/Grup Çalışması | 4 | 4 | 16 |
| Beyin Fırtınası | 10 | 1 | 10 |
| Rapor Hazırlama | 7 | 3 | 21 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Performans | 4 | 1 | 4 |
| Ev Ödevi | 4 | 4 | 16 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 142 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 1 | 2 | 5 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 1 | 5 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 2 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 5 | 2 |
| ÖÇ 5 | 1 | 5 | 4 | 2 | 5 | 3 | 5 | 1 | 5 | 5 | 2 | 5 |
| ÖÇ 6 | 2 | 1 | 1 | 2 | 5 | 1 | 5 | 1 | 1 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 7 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 5 | 1 | 5 | 1 | 1 | 3 |
| ÖÇ 8 | 2 | 5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 |
| ÖÇ 9 | 4 | 4 | 4 | 2 | 5 | 5 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 |
| ÖÇ 10 | 4 | 4 | 1 | 5 | 5 | 2 | 3 | 2 | 5 | 5 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek