GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OÖÖ202AE | ÇOCUK RUH SAĞLIĞI | Ders | 2 | 4 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu derste çocuk ruh sağlığının tanımı ve önemi, ruh sağlığı ile ilgili kuramlar, çocuklarda görülen davranış ve uyum problemleri ve çocuk ruh sağlığını etkileyen etmenler okulda ruh sağlığının önemi incelenecektir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Şakire Ocak Karabay
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Ruh sağlığı kavramını ve önemini kavrayabilme |
| 2 | Ruh sağlığını etkileyen faktörleri açıklayabilme |
| 3 | Ruh sağlığını değerlendirmede kullanılan yöntemleri açıklayabilme |
| 4 | Bozuklukların temel tanı özelliklerini söyleyebilme |
| 5 | Bozuklukların nedenlerini açıklayabilme |
| 6 | Bozuklukların özelliklerini karşılaştırabilme |
| 7 | Çocuk ruh sağlığında öğretmenin rolünün farkına varır. |
| 8 | Çocuk ruh sağlığına ilişkin yayınları takip edebilme. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Ruh sağlığının tanımı, önemi; ruh sağlığının tarihsel gelişimi; ruh sağlığı ile ilgili kuramlar; ruh sağlığı yerinde olan ve olmayan bireylerin özellikleri; çocuklarda görülen davranış ve uyum problemlerinin [kekemelik, konuşamamak (mutizm), alt ıslatma (enürezis), dışkı kaçırma (enkoprezis), parmak emme, tırnak yeme, saldırganlık, kıskançlık, tikler, inatçılık, uyku bozuklukları, beslenme alışkanlığı bozukluğu, korku, dikkat eksikliği ve hiperaktivite, okul korkusu, hırsızlık, yalan söyleme] tanısı ve tedavisi; aile içindeki özel durumların (boşanma, ölüm, hastalık vb.) çocuğun ruh sağlığına etkileri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Ruh sağlığı ile ilgili temel kavramlar | ||
| 2 | Ruh sağlığı ölçütleri, normal-anormal davranışların belli başlı kriterleri | ||
| 3 | Ruh sağlığını etkileyen temel faktörler(biyolojik ve psikososyal) | ||
| 4 | Bağlanma ve benlik modelinin gelişimi | ||
| 5 | Ruh sağlığını değerlendirmede kullanılan yöntemler | ||
| 6 | Bağlanma kuramı, sistem yaklaşımı, ekolojik yaklaşım | ||
| 7 | Zeka geriliği, öğrenme bozuklukları | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Motor bozukluklar, iletişim bozuklukları | ||
| 10 | Yaygın gelişimsel bozukluklar | ||
| 11 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu | ||
| 12 | Davranım bozukluğu, karşıt olma-karşı gelme bozukluğu | ||
| 13 | Beslenme bozuklukları, tik bozuklukları, dışa atım bozuklukları | ||
| 14 | Beslenme bozuklukları, tik bozuklukları, dışa atım bozuklukları | ||
| 15 | Erken çocukluk döneminde görülen bozuklukların değerlendirilmesi | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Amerikan Psikiyatri Birliği (1995). Mental Bozuklukların Tanısal ve Sayımsal El Kitabı, Dördüncü Baskı, (çev. Ertuğrul Köroğlu), Ankara: Hekimler Yayın Birliği. Bakırcıoğlu, R. (2002). Çocuk Ruh Sağlığı ve Uyum Bozuklukları. Ankara: Anı Yayıncılık. Öztürk, M.O. (1995). Ruh Sağlığı ve Bozuklukları. Ankara: Hekimler Yayın Birliği. Seven, S. (2008), Çocuk Ruh Sağlığı, PEGEM Akademisi, Ankara
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Seminer | 1 | 50 |
| Ev Ödevi | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Seminer | 1 | 50 |
| Ev Ödevi | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Tartışma | 4 | 2 | 8 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 1 | 14 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 2 | 7 | 14 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 2 | 9 | 18 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 126 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | 4 | 3 | 3 | ||||||||
| ÖÇ 7 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 8 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek