GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MB104 | EĞİTİM SOSYOLOJİSİ | Ders | 1 | 2 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Sosyoloji ve eğitim sosyolojisi ile ilgili temel kavramaları anlama, eğitim ve toplum arasındaki ilişkiyi açıklayabilme, eğitimin toplum için işlevini anlayabilme, sosyoloji ve eğitim sosyolojisinin temel alanlarını kavrama, eğitim sosyolojisinin ilgilendiği temel konuları açıklayabilme
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Turhan ŞENGÖNÜL
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sosyoloji ile ilgili temel konuları ve kavramları anlayabilme |
| 2 | Toplum, sosyal yapı, sosyal olgu, sosyal olayı tanımlayabilme |
| 3 | İbn-i Haldun ve A. Comte toplum ve eğitim görüşlerini söyleyebilme |
| 4 | K. Marx, E. Durkheim, M. Weber’in toplum ve eğitim görüşlerini açıklayabilme |
| 5 | Temel sosyolojik teori olarak işlevselciliği, yapısalcılığı ve sembolik etkileşimciliği kavrayabilme |
| 6 | Çatışma kuramı, eleştirel teori ve fenomenoloji yaklaşımlarının toplum ve eğitim görüşlerini söyleyebilme |
| 7 | Sosyalleşmeyi açıklayabilme |
| 8 | Sosyal yanlı sosyalleşmeyi kavrayabilme |
| 9 | Medya ve saldırganlık ya da şiddet davranışı ilişkisini anlayabilme |
| 10 | Sosyal tabakalaşmayı açıklayabilme |
| 11 | Sosyo-ekonomik tabaka, sınıf ve okul başarısı ilişkisini açıklayabilme |
| 12 | Sosyal hareketliliği kavrayabilme |
| 13 | Sosyal değişmeyi açıklayabilme |
| 14 | Toplumdaki kurumları söyleyebilme |
| 15 | Eğitim kurumunu açıklayabilme |
| 16 | Eğitim ve aile ilişkisini kavrayabilme |
| 17 | Eğitim ve din ilişkisini anlayabilme |
| 18 | Eğitim ve ekonomi ilişkisini açıklayabilme |
| 19 | Eğitim ve siyaset ilişkisini kavrayabilme |
| 20 | Türkiye’de sosyolojinin ve eğitim sosyolojisinin gelişimini tanıyabilme |
| 21 | Ziya Gökalp’in toplum ve eğitim görüşünü söyleyebilme |
| 22 | İsmail Hakkı Baltacıoğlu’nun toplum ve eğitim görüşünü açıklayabilme |
| 23 | Nurettin Topçu’nun toplum ve eğitim görüşünü söyleyebilme |
| 24 | Mümtaz Turhan’ın toplum ve eğitim görüşünü kavrayabilme |
| 25 | Eğitim ve kültür ilişkisini anlayabilme |
| 26 | Sosyal, kültürel, ahlaki bir sistem ve topluluk olarak okulu tanıyabilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Sosyolojinin temel kavramları: Toplum, sosyal yapı, sosyal olgu, sosyal olay vd.; sosyolojinin öncüleri (İbn-i Haldun, A. Comte, K. Marx, E. Durkheim, M. Weber vd.) ve eğitim görüşleri; temel sosyolojik teoriler (işlevselcilik, yapısalcılık, sembolik etkileşimcilik, çatışma kuramı, eleştirel teori, fenomenoloji ve etnometodoloji) açısından eğitim; toplumsal süreçler (sosyalleşme, sosyal tabakalaşma, sosyal hareketlilik, sosyal değişme vd.) ve eğitim; toplumsal kurumlar (aile, din, ekonomi, siyaset) ve eğitim; Türkiye’de sosyolojinin ve eğitim sosyolojisinin gelişimi (Ziya Gökalp, İsmail Hakkı Baltacıoğlu, Nurettin Topçu, Mümtaz Turhan vd.); kültür ve eğitim; sosyal, kültürel, ahlaki bir sistem ve topluluk olarak okul.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Sosyolojinin temel kavramları: Toplum, sosyal yapı, sosyal olgu, sosyal olay | ||
| 2 | İbn-i Haldun, A. Comte ve K. Marks’ın toplum ve eğitim görüşleri | ||
| 3 | E. Durkheim, M. Weber’in toplum ve eğitim görüşleri | ||
| 4 | Temel sosyolojik teori olarak işlevselcilik, yapısalcılık, sembolik etkileşimcilik açısıdan sosyalleşme ve eğitim | ||
| 5 | Çatışma kuramı, eleştirel teori, fenomenoloji ve etnometodoloji açısından sosyalleşme ve eğitim | ||
| 6 | Eğitim, sosyalleşme ve sosyal tabakalaşma | ||
| 7 | Okul başarısı ve sosyal tabakalaşma | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Eğitim, sosyal tabakalaşma ve dikey sosyal hareketlilik | ||
| 10 | Toplumda kurumlar: Eğitim ve aile ilişkisi, eğitim ve din ilişkisi, eğitim ve medya ilişkisi, medya ve saldırganlık ya da şiddet davranışı | ||
| 11 | Eğitim ve ekonomi ilişkisi, eğitim ve siyaset ilişkisi, | ||
| 12 | Türkiye’de sosyolojinin ve eğitim sosyolojisinin gelişimi: Ziya Gökalp ve İsmail Hakkı Baltacıoğlu’nun toplum ve eğitim görüşü | ||
| 13 | Nurettin Topçu ve Mümtaz Turhan’ın toplum ve eğitim görüşü | ||
| 14 | Kültür ve eğitim | ||
| 15 | Sosyal, kültürel, ahlaki bir sistem ve topluluk olarak okul | ||
| 16 | Dönem sonu sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Bloossfeld, H. P. and Shavit, Y. (eds) (1992). Persistent Inequality: Changing Educational Stratification in Thirteen Countries, Boulder, CO: Westview Press. Bourdieu, Pierre and Passeron, J.-C. (1973). Reproduction in Education, Society and Culture, London: Sage. Doğan, İ. (2004). Toplum ve Eğitim, Pegem Yayıncılık, Ankara Doğan, İ. (2011). Eğitim Sosyolojisi, Nobel Akademik Yayıncılık, Ankara Doğan, İ. (2012) Sosyoloji, Pegem Akademi, Ankara Erikson, R. and Goldthorpe, John H. (1992). The Constant Flux: A Study of Class Mobility in Industrial Societies, Oxford: Clarendon Press. Halsey, A. H., Heath, A. F. and Ridge, John M. (1980). Origins and Destinations, Oxford: Clarendon. Meighan, R. and Blatchford, I. S., (1999) “A Sociology of Educating”, Wellington House, 125 Strand, London. Şengönül, T. (2007). Toplumumuzda Eğitimin Dikey Sosyal Hareketliliğe Etkisi (İzmir’de Profesyonel Meslek Sahibi Bireyler Üzerine Bir Araştırma), İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Şengönül, T. (2007). Eğitimin-Bilginin ya da Profesyonel Meslek Sahibi Bireylerin Marksist ve Weberci Tabakalaşma Kuramındaki Yeri, https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/593512 Şengönül, T. (2008). Eğitimsel Kazanım Yoluyla Profesyonel ve Yönetimsel Konumlara Ulaşan Bireyleri Neo-Marksist ve Neo-Weberci Kuramlar Çerçevesinde Çözümlemek, https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/593554 Şengönül, T. (2008), Sosyal Sınıf Kökeni, Eğitimsel Kazanım ve Dikey Sosyal Hareketlilik İlişkisi, http://www.sdergi.hacettepe.edu.tr/makaleler/tsengonul.pdf Şengönül, T. (2013). Sosyal Sınıfın Boyutları Olarak Gelirin, Eğitimin ve Mesleğin Ailelerdeki Sosyalleştirme-Eğitim Süreçlerine Etkisi, http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1477 Şengönül, T. (2015). Toplumumuzda Eğitimin Dikey Sosyal Hareketliliğe Etkisi: İzmir’de Profesyonel Meslek Sahibi Bireyler Üzerine Bir Araştırma. ISBN-13: 978-3639674521, ISBN-10: 9783639674521, Türkiye Alim Kitapları (July 14, 2015) https://www.turkiye-alim-kitaplary.com/catalog/index?page=41 https://www.amazon.com/Toplumumuzda-E%C4%9Fitimin-Sosyal-Hareketlili%C4%9Fe- Etkisi/dp/3639674529 Şengönül, T. (2016), Eğitim, Sosyal Hareketlilik ve Orta Sınıflar, 20-12 Ocak 2016 tarihlerinde gerçekleştirilen Orta Sınıflar ve Sosyal Hareketlilik Çalıştayı https://tyap.net/calistay1 Şengönül, T. (2017). Annelerin-Babaların Çocuklarda ve Ergenlerde Sosyal Yanlı Gelişme İle İlişkili Sosyalleştirme Süreçlerine Etkisi http://www.kefdergi.com/pdf/25_2/Mart-2017.pdf#page=206 Şengönül, T. (2017). Negative Effects of Media on Children and Youth’ Socialization Process: A Study on Violent and Aggressive Behaviors. https://dergipark.org.tr/en/pub/cuefd/issue/31467/346149 Şengönül, T. (2018). Socialization Processes toward Children and Adolescents for Developing Empathy, Sympathy and Prosocial Behaviors, In book: Socialization - A Multidimensional Perspective, DOI: 10.5772/intechopen.74132, Rosalba Morese, Sara Palermo, Juri Nervo, Editör, intechopen, London, ss. 73-98, 2018 https://www.intechopen.com/books/socialization-a-multidimensional- perspective/socialization-processes-toward-children-and-adolescents-for-developing-empathy-sympathy-and-prosocia Şengönül, T. (2018). Medya Şiddetinin Çocuklara ve Gençlere Saldırgan Davranış Kazandırmadaki Rolü. http://www.hegemvakfi.org.tr/wp-content/uploads/2018/12/5-Nurten-SARGIN-Medya.pdf Şengönül, T. (2019). Yoksulluğun Ailedeki Sosyalleştirme Süreçlerine ve Çocuklardaki Bilişsel Gelişim ve Okul Başarısı Üzerine Etkisi https://dergipark.org.tr/tr/pub/sufesosbil/issue/48408/522370 Şengönül, T. (2019). Anne-Baba İlgisinin Çocukların Okul Başarısı Üzerindeki Etkisi https://dergipark.org.tr/en/pub/cbayarsos/issue/51081/549463 Tezcan, M. (1997). Eğitim Sosyolojisi, Ankara
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı | 1 | 10 | 10 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Takım/Grup Çalışması | 1 | 5 | 5 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 4 | ||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | ||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | ||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | ||||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | 4 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 6 | 4 | 5 | 4 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 7 | 3 | 5 | 3 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 8 | 3 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 9 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 10 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 11 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 12 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 13 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 14 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 15 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 16 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 17 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 18 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 19 | 5 | ||||||||||||||||||||
| ÖÇ 20 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 21 | 3 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 22 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 23 | 4 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 24 | 3 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 25 | 3 | 5 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 26 | 3 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek