GERİ DÖN

Ders Öğretim Planı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS
TÖ304AE DİNLEME EĞİTİMİ Ders 3 5 6,00

Dersin Seviyesi

Lisans

Dersin Sunulduğu Dil

Türkçe

Dersin Amacı

Dinleme ile ilgili temel kavramları öğretmek, dinlemenin insan yaşamındaki önemini kavratmak ve dinleme etkinlikleri tasarlatmak.

Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri

DR. GÖKSU ÇİÇEKLİ KOÇ

Öğrenme Çıktıları

1 Dinleme ile ilgili temel kavramları tanımlar.
2 Dinleme etkinlikleri tasarlar.
3 Dinlemenin insan yaşamındaki önemini kavrar.
4 21. yy. öğrenen becerilerini davranış haline getirir.

Öğretim Sistemi

Birinci Öğretim

Dersin Ön Koşulu Olan Dersler

Dersin ön koşulu yok.

Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar

-

Dersin İçeriği

Dinleme eğitimiyle ilgili temel bilgiler ; dinlemenin fiziksel ve zihinsel unsurları; dinleme ile dikkat arasındaki ilişki; dinleme kusurları; dinleme süreçleri; dinleme becerisinin geliştirilmesi, konuşmadaki prozodik özellikleri (vurgu, ton, ezgi vb.) tanıma; dinleme ve izleme, beden dili özelliklerini anlamlandırma; dinleme becerisine yönelik eğitim ortamları; dinleme yöntem ve teknikleri; dinleme becerisini ölçme ve değerlendirme; dinleme etkinlikleri tasarlama.

Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği

Hafta Konular (Teorik) Uygulama Öğretim Yöntem ve Teknikleri Ön Hazırlık
1 Dinleme eğitimiyle ilgili temel bilgiler, Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan dinleme kazanımları Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan dinleme kazanımlarını dinleme eğitimiyle ilgili temel bilgiler doğrultusunda değerlendirilir.
2 Dinlemenin fiziksel ve zihinsel unsurları, dinleme türleri Dinleme türlerine yönelik uygulamalar yaptırılır.
3 Dinleme ile dikkat arasındaki ilişki, dinleme sorunları, dinleme süreçleri; dinleme becerisinin geliştirilmesi. Dinleme sürecinde karşılaşılan sorunlar tespit edilir ve düzeltilir.
4 Dinleme kaygısı, dinleme tutumu, dinleme motivasyonu Dinleme kaygısı, dinleme tutumu, dinleme motivasyonuna yönelik çalışmalar incelenir ve değerlendirilir.
5 Dinleme araçlarının içerik ve biçim özellikleri Dinleme araçlarının içerik ve biçim özelliklerini belirlemeye yönelik uygulama yaptırılır.
6 Dinleme eğitiminde ölçme değerlendirme Dinlediğini anlamaya yönelik değerlendirme çalışmaları yaptırılır.
7 Dinleme becerisine yönelik eğitim ortamları Dinleme becerisine yönelik eğitim ortamları tasarlatılır.
8 Ara sınav
9 Dinleme becerisine yönelik eğitim ortamları Dinleme becerisine yönelik eğitim ortamları tasarlatılır.
10 Dinleme yöntem ve teknikleri Dinleme yöntem ve tekniklerine yönelik uygulama yaptırılır.
11 Dinleme yöntem ve teknikleri Dinleme yöntem ve tekniklerine yönelik uygulama yaptırılır.
12 Dinleme becerisini ölçme ve değerlendirme (uygulama çalışmaları) Dinleme becerisini ölçme ve değerlendirmeye yönelik uygulama yaptırılır.
13 Dinleme becerisini ölçme ve değerlendirme (uygulama çalışmaları) Dinleme becerisini ölçme ve değerlendirmeye yönelik uygulama yaptırılır.
14 Dinleme etkinlikleri tasarlama Dinleme etkinlikleri tasarlatılır.
15 Dinleme etkinlikleri tasarlama Dinleme etkinlikleri tasarlatılır.
16 Final

Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar

AKYOL, H. (2020). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (10. baskı.). Pegem Akademi. BAŞKAN, A. ve DENİZ, E. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin ders içi dinleme sorunları (Malatya İli Örneği). Turkish Studies, 10 (7), 179-196. CERAN, D. (2015). Seçici dinleme ile not alarak dinleme yöntemlerinin altıncı sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken (Journal of World of Turks), 7(1), 205-219. ÇİÇEKLİ KOÇ, G. (2021). Dinleme ve eğitimi. Nihat Bayat (Ed.), Metin türlerine yönelik dinleme (s. 89-113). Anı Yayıncılık. ISBN:978-605-170-608-5 DOĞAN, Y. (2010). Dinleme becerisini geliştirmede etkinliklerden yararlanma. TÜBAR XXVII, 2010 Bahar, 263-274. EMİROĞLU, S. ve PINAR, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies, 8 (4), 769-782. EPÇAÇAN, C. (2013). Temel bir dil becerisi olarak dinleme ve dinleme eğitimi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6 (11), 331-352. GÜNEŞ, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşım ve modeller. Pegem A Yayıncılık. KEMİKSİZ, Ö. (2023). Öğretmen adaylarının eleştirel dinlemeye yönelik tutumları, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 245-264. KERAY DİNÇEL, B. (2018). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersinde yaşadıkları dinleme sorunları ve sorunların çözümüne yönelik beklentileri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2551-2571. ÖZDEMİR, S. (2016) Dinleme eğitimi özyeterliğini geliştirmede mikro öğretimin rolü. VIII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale. TÜRKEL, A. (2012). Dinleme eğitimine ilişkin teknikler ve değerlendirmeleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 128-141. YENEN AVCI, Y. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin dinleme eğitiminde karşılaştığı sınıf içi sorunlar. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 48-57.

Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları

Değerlendirme

Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri Adet Değer
Ara Sınav 1 100
Toplam 100
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Adet Değer
Uygulama/Pratik 1 100
Toplam 100
Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri 40
Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri 60

Staj Durumu

Yok

İş Yükü Hesaplaması

Etkinlikler Sayısı Süresi (saat) Toplam İş Yükü (saat)
Ara Sınav 1 1 1
Derse Katılım 14 4 56
Uygulama/Pratik 1 1 1
Tartışma 14 2 28
Soru-Yanıt 14 2 28
Takım/Grup Çalışması 14 1 14
Beyin Fırtınası 14 2 28
Okuma 14 1 14
Toplam İş Yükü (saat) 170

Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi

PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11
ÖÇ 1 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
ÖÇ 2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
ÖÇ 3 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5
ÖÇ 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek