GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BEÖ315 | SPORDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME | Ders | 3 | 5 | 3,00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Eğitimde ve psikolojide kullanılan ölçme araçlarının özelliklerini bilme, bu araçları geliştirme-uyarlama, uygulama ve sonuçlarının yorumlayabilme.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Olcay KİREMİTCİ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Ölçme ve değerlendirmenin eğitimdeki yeri ve önemi bilgisini açıklar. |
| 2 | Ölçme ve Değerlendirme dersinde geçen temel kavramlar / terimler bilgisini açıklar. |
| 3 | Bir ölçme aracında bulunması istenilen nitelikleri yazar. |
| 4 | Test türlerini karşılaştırır. |
| 5 | Soru yazma ilkelerini açıklar. |
| 6 | Test türlerine ve soru yazma ilkelerine uygun soru yazar. |
| 7 | Ölçme aracı hazırlarken geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını uygular. |
| 8 | Ölçme ve değerlendirmenin eğitimdeki öneminin açıklar. |
| 9 | Dersin gerektirdiği öğrenme etkinliklerini açıklar. |
| 10 | Geçerli ve güvenilir ölçme araçları kullanmayı açıklar. |
| 11 | Eğitimde ve psikolojide kullanılan belli başlı ölçme araçlarını uygular ve elde edilen ölçme sonuçlarını açıklar. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin önemi Temel kavramlar Bir ölçme aracında bulunması istenilen nitelikler Eğitimde kullanılan ölçme araçları Performansa dayalı değerlendirme türleri Test türleri Test geliştirme Davranışların ölçülmesi ve soru yazma Değerlendirme ve not verme Test puanları üzerinde istatistiksel işlemler
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders tanıtımı: Kapsamı, Gerekçesi, Önemi, Beklentileri oluşturma, işleyişi ve değerlendirme ölçütlerini açıklama. Eğitimde ölçme ve değerlendirmeye genel bir bakış. | ||
| 2 | Eğitimde Ölçme ve Değerlendirmenin yeri, önemi. | ||
| 3 | Temel Kavramlar: Değişken ve türleri, ölçek ve türleri. | ||
| 4 | Ölçme ve türleri, değerlendirme ve türleri | ||
| 5 | Bir ölçme aracında bulunması istenilen nitelikler: Güvenirlik | ||
| 6 | Bir ölçme aracında bulunması istenilen nitelikler: Geçerlik ve kullanışlılık | ||
| 7 | Eğitimde kullanılan ölçme araçları ve özellikleri: Yazılı yoklama, sözlü sınavlar, kısa cevaplı testler. | ||
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Eğitimde kullanılan ölçme araçları ve özellikleri: Sınıflama gerektiren testler ve çoktan seçmeli testler. | ||
| 10 | Ödev, proje, portfolyo, performans, öz değerlendirme ve akran değerlendirme. | ||
| 11 | Test türleri ve test geliştirme aşamaları. | ||
| 12 | Davranışların ölçülmesine yönelik madde yazma. Değerlendirme ve not verme. | ||
| 13 | Ölçme sonuçları üzerinde istatistiksel işlemler: Madde istatistikleri ve madde seçimi. | ||
| 14 | Ölçme sonuçları üzerinde istatistiksel işlemler: Test istatistikleri. | ||
| 15 | Ölçme sonuçları üzerinde istatistiksel işlemler: Test istatistikleri. | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Anastasia, A. (1990). Psychological testing. Sixth edition. New York: Macmillan Publishing Company. Atılgan, H, Kan, A. ve Doğan, N. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Anı yayıncılık: Ankara. Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: klasik test teorisi ve uygulanması. Ankara: ÖSYM. De Fina, A. A. (1992). Portfolio assssment: geting started. New York: Scholastik Inc.. Demirel, Ö. (2003). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık, 5. Baskı. Ebel, R. L. (1965). Measuring educational achievement. Englewood Cliffs, N. J. Prentice-Hall Inc.. Ertürk, S. (1993). Eğitimde “Program” Geliştirme. Ankara: Meteksan A.Ş., 7. Baskı. Johnston, B. (2004). Summative assessment of portfolios: an examination of different approaches to agreement over outcomes. Studies in Higher Education Vol. 29, No. 3. Kimeldorf, M. (1994). A teacher’s guide to creating portfolios: for success for school, work, and life. Minneapolis: Free Spirit Publishing Inc.. Osterlind, S. J. (1989). Constructing test item. Boston: Kluwer Academic Publihers. Özçelik, D. A. (1981). Okullarda Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: ÖSYM yayınları. Sönmez, V. (1999 ). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık. Tekin, H. (2000). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi. Turgut M.F. (1995). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara: Yargıcı Matbaası. Turgut M.F. ve Baykul Y. (1992). Ölçme Teknikleri. ÖSYM yayınları. Yıldırım, C. (1983). Eğitimde ölçme ve Değerlendirme. ÖSYM yayınları. Yılmaz, H. ve Sünbül A. M. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Konya: Mikro Yayınları
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 12 | 3 | 36 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 10 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 25 | 25 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 95 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 2 | 3 | 4 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| ÖÇ 2 | 5 | 2 | 4 | 4 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 |
| ÖÇ 3 | 5 | 3 | 3 | 5 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 |
| ÖÇ 4 | 5 | 3 | 3 | 5 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| ÖÇ 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| ÖÇ 6 | 5 | 2 | 4 | 4 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 |
| ÖÇ 7 | 5 | 2 | 3 | 4 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| ÖÇ 8 | 5 | 2 | 3 | 5 | 1 | 4 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| ÖÇ 9 | 5 | 2 | 3 | 4 | 1 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| ÖÇ 10 | 5 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | 3 | 1 | 2 | 4 | 3 |
| ÖÇ 11 | 5 | 2 | 4 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek