GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9305045242020 | Beden Eğitimi ve Spor Öğretiminde Disiplinlerarası Yaklaşımlar | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 10,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
değişen ve gelişen dünyada yapılan veya yapılabilinecek multidisipliner çalışmaların incelenmesi
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç.Dr. Melih BALYAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | beden eğitimi ve spor kavramlarını anlamak |
| 2 | beden eğitimi ve sporun diğer disiplinler ile ilişkisini anlayabilmek |
| 3 | multidisipliner çalışmalar üretebilmek |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
-
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
-
Dersin İçeriği
beden eğitimi ve spor kavramının incelendikten sonra diğer disiplinler ile ilişkilerini ortaya koymak
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | 1)MEVCUT BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR SİSTEMİNİN İNCELENMESİ | ||
| 2 | 2) BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR DERSLERİ İLE İLGİLİ ARAŞTIRMALARIN İNCELENMESİ | ||
| 3 | 3) HEDEF TÜRLERİ, REKABETÇİ, BİREYSEL ve İŞBİRLİĞİ YAKLAŞIM | ||
| 4 | 4) HEDEF TÜRLERİ, REKABETÇİ, BİREYSEL ve İŞBİRLİĞİ YAKLAŞIM | ||
| 5 | 5) a) Türkiye’de ve Türkiye’de obezite durumu, beden eğitimi ve spora yönelik tutum (veli,öğrenci,yönetici), beden eğitimi ve sporda işbirliği ile öğrenme | ||
| 6 | 6) ÇOCUKLAR İÇİN KALİTELİ BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR NASIL OLMALIDIR? | ||
| 7 | 7) Multisipliner yaklaşım nedir? Beden eğitimi ve spor ile ilişkisi | ||
| 8 | 8) Doğru planlama ve uygulamalar nasıl yapılabilir | ||
| 9 | 9) Yabancı diller ve beden eğitimi ve spor | ||
| 10 | 10) Matematik ve beden eğitimi ve spor | ||
| 11 | 11) Sosyal çalışmalar ve beden eğitimi ve spor | ||
| 12 | 12) YENİ ÖĞRETİM PROGRAMI VE YAPILANDIRMACILIK (örnek çalışmalar) | ||
| 13 | 13 TAKTİKSEL OYUN YAKLAŞIMI, ÖĞRETİMİ/SPOR EĞİTİM MODELİ, BİREYSEL VE SOSYAL SORUMLULUK MODELİ | ||
| 14 | 14) DİSİPLİNLERARASI YAKLAŞIMLARA YÖNELİK ARAŞTIRMALARIN İNCELENMESİ |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Donnelly, J. E., ve Lambourne, K. (2011). Classroom-based physical activity, cognition, and academic achievement. Preventive Medicine, 52, 36–42 Dönmezer, İ. (2004). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (5. baskı). Ege Üniversitesi Basımevi, İzmir Dwyer, T., Sallis, JF., Blizzard, L., Lazarus, R., Dean, K. (2001). Relation of academic performance to physical activity and fitness in children. Pediatr. Exerc. Sci. 13, 225–237 Gür, T. M. (2003). Araştırma ve Eğitimde Disiplinler Arasılık Eğitimin Geleceği İstanbul.Sabancı Üniversitesi Yayınları.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 8 | 5 | 40 |
| Final Sınavı | 10 | 10 | 100 |
| Tartışma | 10 | 5 | 50 |
| Soru-Yanıt | 10 | 10 | 100 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 1 | 1 |
| Okuma | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 301 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | |||||
| ÖÇ 2 | 2 | 4 | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 | |||||||
| ÖÇ 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek