GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9308025182022 | Sinirbilim ve Bilişsel Psikoloji | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı sinirbilim perspektifinden insan bilişi ve bilişsel psikoloji konularının ele alınmasıdır. Algı, dikkat, bellek, duygu, karar verme ve problem çözme gibi bilişsel psikolojinin temel konuları güncel araştırmalar ve sinirbilim çalışmalarından elde edilen bulgular çerçevesinde derste tartışılacaktır. Dersin tamamlanmasından sonra öğrencilerin bilişsel psikolojideki kuramsal yaklaşımlara ve araştırma yöntemlerine ilişkin bir kavrayış kazanması beklenmektedir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Sonia Amado Doç. Dr. Mehmet Koyuncu Doç. Dr. Aycan Kapucu Eryar Dr. Öğr. Üyesi Elvan Arıkan İyilikçi Öğr. Gör. Dr. Gülin Kaça
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1. Bilişsel psikolojide bilimsel yöntemlerin nasıl kullanıldığının anlaşılması |
| 2 | 2. Algı, dikkat, duygu, problem çözme ve karar verme ile ilgili temel bilişsel teorileri anlama. |
| 3 | 3. Biliş ile ilgili güncel görgül araştırmaları tartışabilme. |
| 4 | 4. Bilişsel psikoloji ile ilgili konuları sinirbilim yöntemleri kullanarak araştıran desenlerini anlayabilme ve sonuçları belirli bir bilişsel teori ve sinirbilim çerçevesinde yorumlayabilme |
| 5 | 5. Belirli popülasyonlarda (örn. bellek kaybı, bunama, yaşlılık gibi nedenlerle) görülen bilişsel bozuklukların incelenmesi ile normal bilişsel süreçlerin nasıl anlaşılabileceğini kavramak. |
| 6 | 6. Bilişsel psikolojideki kuramsal yaklaşımların ve araştırma sonuçlarının günlük yaşamda nasıl uygulama alanları bulabileceğini tartışabilme. |
| 7 | 7. Bilişsel psikoloji ile ilgili deneysel bir çalışmayı planlama, tasarlama, yürütme ve rapor edebilme becerisini kazanma. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Bilişsel psikoloji nedir, algı, dikkat, bellek, duygu, karar verme, problem çözme
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | BÖLÜM 1: Beyin ve Zihin (Sonia Amado) | ||
| 2 | BÖLÜM 1: Beyin ve Zihin (Sonia Amado) | ||
| 3 | BÖLÜM 2: Algı (Mehmet Koyuncu) | ||
| 4 | BÖLÜM 2: Algı | ||
| 5 | BÖLÜM 3: Dikkat (Sonia Amado) | ||
| 6 | BÖLÜM 3: Dikkat (Sonia Amado) | ||
| 7 | Çalışma Belleği (Gülin Kaça) | ||
| 8 | Bellek (Aycan Kapucu) | ||
| 9 | Bellek | ||
| 10 | Yürütücü İşlevler (Gülin Kaça) | ||
| 11 | Duygu ve Biliş | ||
| 12 | Karar Verme (Elvan Arıkan) | ||
| 13 | Karar Verme | ||
| 14 | BÖLÜM 10: Problem Çözme ve Yaratıcılık (Elvan Arıkan) |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Ders Kitabı: Smith, E. E. & Kosslyn S. M. (2009). Cognitive Psyhcology: Mind and Body. Pearson. Yardımcı Kitaplar, Dergiler ve Makaleler: Ashcraft, M.H. Cognition: International Edition, 4/E,2006, Pearson Emotion and Cognition Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition Memory and Cognition Journal of Experimental Psychology: General Chu, Y. & Macgregor, J. (2011). Human performance on insight problem solving: a review. The Journal of Problem Solving, 3. Chabris, C. & Simons, D. (2018). Görünmez Goril. Say Yayınları Dunn, B. D., Dalgleish, T., & Lawrence, A. D. (2006). The somatic marker hypothesis: A critical evaluation. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 30, 239–271. Kahneman, D. (2003). A perspective on judgment and choice: Mapping bounded rationality. American Psychologist, 58(9), 697–720. Lerner, J. S., Li, Y., Valdesolo, P., & Kassam, K. S. (2015). Emotion and decision making. Annual Review of Psychology, 66, 799–823. Runco, M. A. (2014). Creativity_Theories and Themes: Research, Development, and Practice (2nd Ed.). Elsevier Inc. (Chapter 1) Schacter, D. (1999) The Seven Sins of Memory: Insights from psychology and cognitive neuroscience. American Psychologist. Steingroever, H., Wetzels, R., Horstmann, A., Neumann, J., & Wagenmakers, E. J. (2013). Performance of healthy participants on the Iowa gambling task. Psychological Assessment, 25(1), 180–193.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Rapor Sunma | 1 | 15 |
| Okuma | 1 | 10 |
| Ev Ödevi | 1 | 75 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 14 | 1 | 14 |
| Seminer | 3 | 2 | 6 |
| Makale Kritik Etme | 14 | 2 | 28 |
| Bireysel Çalışma | 12 | 2 | 24 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 15 | 15 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 169 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | |
| ÖÇ 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 1 | 3 |
| ÖÇ 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 3 | 2 | 2 | 4 | 5 | 3 | 1 | 3 | 2 |
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 4 | 1 | 1 | 2 |
| ÖÇ 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| ÖÇ 6 | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | |
| ÖÇ 7 | 1 | 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek