GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9401025122019 | Travma Sonrası Müdahaleler | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; öğrencilerin travma sonrası ortaya çıkan problemleri tanıyabilmesini, kavramsallaştırabilmesini ve travma sonrası yapılan psikolojik danışmada ileri becerileri kullanabilmesini sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Öğr. Gör. Dr. Hanife Kahraman
Öğrenme Çıktıları
| 1 | travma ve ilişlili kavramları tanıyabilme |
| 2 | travma sonrasında ortaya çıkan bozuklukları anlayabilme |
| 3 | travma ve hafıza ilişkisini kavrayabilme |
| 4 | travma ve ilişkili sürece psikodinamik perspeftikten bakabilme |
| 5 | travma nedeniyle ortaya çıkan sorunlarda bilişsel davranışçı müdahale yöntemlerini kullanabilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Travma sonrası psikolojik danışmanın temel kavramları. travma sonrasında görülen psikolojik bozukluklar. Travmatik yaşantılarını iyileştirmede etkin psikolojik danışma becerilerini kullanabilme
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | travma ve ilişkili kavramların tanımları | ||
| 2 | travmanın fizyolojik süreçte yol açtığı değişimler | ||
| 3 | Yetişkinlerde Travma sonrasında görülen davranış bozuklukları | ||
| 4 | ÇocuklardaTravma sonrasında görülen davranış bozuklukları | ||
| 5 | Travma sonrası bozukluklarda risk grupları | ||
| 6 | Travmanın hafızada yol açtığı değişimler | ||
| 7 | travma sonrasında danışanla görüşme ve kavramsallaştırma | ||
| 8 | travma sonrasında danışanla görüşme ve psikolojik danışma planı yapma | ||
| 9 | değerlendirme | ||
| 10 | travma ve ilişkili bozukluklara psikodinamik perspektiften bakma | ||
| 11 | travma ve ilişkili bozukluklara psikodinamik perspektiften bakma | ||
| 12 | travma sonrasında ortaya çıkan problemlerde bilişsel davranışçı müdahaleleri kullanma | ||
| 13 | travma sonrasında ortaya çıkan problemlerde EMDR kullanımı ve pseudoscience üzerinden EMDR ve alternatif uygulamaların değerlendirilmesi | ||
| 14 | Çocuklarda travma sonrasında ortaya çıkan problemlerde bilişsel davranışçı müdahaleleri kullanma | ||
| 15 | Çocuklarda travma sonrasında ortaya çıkan problemlerde bilişsel davranışçı müdahaleleri kullanma | ||
| 16 | değerlendirme |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Peter Levine: Trauma and Memory: Brain and Body in a Search for the Living Past: A Practical Guide for Understanding and Working with Traumatic Memory JUDITH A. COHEN ANTHONY P. MANNARINO ESTHER DEBLINGER: Treating Trauma and Traumatic Grief in Children and Adolescents
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 13 | 3 | 39 |
| Tartışma | 13 | 3 | 39 |
| Takım/Grup Çalışması | 5 | 10 | 50 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 25 | 25 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 175 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | |
| ÖÇ 1 | ||||||
| ÖÇ 2 | 2 | |||||
| ÖÇ 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | |
| ÖÇ 4 | ||||||
| ÖÇ 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek