GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9401035062019 | Eğitimde Başarının Ölçülmesi | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Sosyal bilimlerde araştırma sürecinde kullanılan araçların geliştirilmesi ve uyarlanmasına ilişkin geçerlik ve güvenirlik, madde analizi çalışmalarını yapabilme, ölçme araçları kullanarak veri toplama ve verileri değerlendirebilme yetilerinin kazandırılması.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. T. Oğuz BAŞOKÇU
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Araştırma sürecinde kullanılan ölçme araçlarının türlerini bilgisi. |
| 2 | Ölçme araçlarının geliştirilmesi ve uyarlanması sürecinin aşamalarının bilgisi. |
| 3 | Geçerlik ve güvenirlik ile madde analizine ilişkin temel kavramların anlam bilgisi. |
| 4 | Bir ölçme aracının geçerlik çalışması yapabilme |
| 5 | Bir ölçme aracının güvenirlik çalışması yapabilme. |
| 6 | Bir ölçme aracının madde analizi yapabilme. |
| 7 | Kullanılacak ölçme araçlarının geçerlik ve güvenirliklerini değerlendirme. |
| 8 | Geliştirilen ya da uyarlanan bir ölçme aracını değerlendirme. |
| 9 | Ölçme konusuna yönelik özgün madde havuzu oluşturabilme. |
| 10 | Madde analizi sonuçlarına göre madde seçebilme. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Araştırma sürecinde kullanılan ölçme araçlarının geliştirilmesi ve uyarlanmasına ilişkin temel süreçler. Geliştirme ve uyarlama çalışmalarında madde analizi teknikleri ile geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması. Bu ölçme araçlarını kullanarak veri toplamak ve değerlendirme yapmak
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders tanıtımı: Kapsamı, Gerekçesi, Önemi, Beklentileri oluşturma, işleyişi ve değerlendirme ölçütlerini açıklama. Başarı ölçme yöntemlerine giriş. | ||
| 2 | Eğitimde başarının incelenmesi, kullanılan test türlerinin tanımlanması. | ||
| 3 | Test geliştirme sürecinin tanımlanması. Başarı testi geliştirme sürecinin özgül yapısının incelenmesi. | ||
| 4 | Madde formatlarının incelenmesi. Yapılandırılmış yanıtlı ve seçme yanıtlı madde formatlarının tanımlanması. | ||
| 5 | Yapılandırılmış yanıtlı madde formatlarının genel yapısının, özelliklerinin ve kullanım alanlarının incelenmesi. | ||
| 6 | Seçme yanıtlı madde formatlarının genel yapısının, özelliklerinin ve kullanım alanlarının incelenmesi. | ||
| 7 | Madde yazımı reaksiyon ve madde seçim kriterlerinin incelenmesi. | ||
| 8 | Test güvenirliğini belirleme yöntemleri. | ||
| 9 | Test güvenirliği belirleme yöntemlerinin karşılaştırılması ve uygulanması. | ||
| 10 | Başarı Testlerinin geçerliği. Geçerlik yaklaşımları ve geçerlik belirleme yöntemlerinin incelenmesi. | ||
| 11 | Madde analizleri. Madde analizleri için kullanılan yazılımların incelenmesi. | ||
| 12 | Başarı testlerinde ölçüte bağlı puan hesaplamaları. Kriter belirleme yöntemleri. | ||
| 13 | Madde tepki kuramının incelenmesi. | ||
| 14 | Madde tepki kuramı için bilgisayar yazılımlarının tanıtılması ve uygulanması | ||
| 15 | Başarı testleri için özel konular: Değişen madde fonksiyonları – yanlılık ve test eşitleme | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
John L. Badgett, J. L. & Christmann, E. P. (2009). Designing Elementary Instruction and Assessment: Using the Cognitive Domain. California, USA: Corwin. Race, P., Brown S. & Smith B. (2005). 500 Tips on Assessment. 2. Basım. New York, USA: RoutledgeFalmer. Compliance with APA’s Standarts for Psychological and Educational Testing. (2006). Plumeus Inc. Cunningham, G. K. (2005). Assessment in the Classroom: Constructing and Interpretind Texts. e-kitap versiyonu. Pennsylvania, USA: Falmer Press. Fisher, D. & Frey, N. (2007). Checking for Understanding: Formative Assessment Techniques for Your Classroom. Virginia, USA: ASCD. Murphy, K. R. & Davidshofer, C. O. (2005). Psychological Testing: Principles and Applications. 6. Basım. New Jersey, USA: Pearson Education. Gronlund, N. E. (1977). Constructing Achievement Tests. 2. Basım. New Jersey, USA: Prentice-Hall Inc. Black, P. J. (1998). Testing: Friend or Foe? Theory and Practice of Assessment and Testing. London, UK: Falmer Press. Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological Testing. 7. Basım. New Jersey, USA: Prentice Hall. Ebel, R. L. & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of Educational Measurement. 5. Basım. New Delhi, India: Prentice-Hall of India. Osterlind, S. J. (1998). Constructing Test Items: Multiple Choice, Constructed-Response, Performance, and Other Formats. 2. Basım. New York, USA: Kluwer Academic Publishers. (Ed.) Downing, S. M. & Yudkowsky, R. (2009). Assessment in Health Professions Education. New York, USA: Routledge. Kurpius, R. & Stafford, M. E. (2006). Testing and Measurement: A User-friendly Guide. California, USA: Sage Publications. Haladyna, T. M. (2004). Developing and Validating Multiple-choice Test Items. 3. Basım. New Jersey, USA: Lawrence Erlbaum Associates. Kubiszyn, T. & Borich, G. D. (2013). Educational Testing and Measurement: Classroom Application and Practice. 10. Basım. Wiley. Popham, W. J. (2003). Test Better, Teach Better: The Instructional Role of Assessment. ASCD.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 10 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 15 |
| Makale Yazma | 1 | 30 |
| Makale Kritik Etme | 2 | 30 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 10 |
| Okuma | 14 | 5 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 2 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Uygulama/Pratik | 14 | 2 | 28 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 25 | 25 |
| Makale Kritik Etme | 2 | 15 | 30 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 15 | 15 |
| Okuma | 14 | 4 | 56 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 182 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | 5 | |||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 7 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | |||||||
| ÖÇ 8 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | |||||||
| ÖÇ 9 | 5 | 4 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 10 | 5 | 5 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek