GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9403025002020 | Türk Eğitim Sisteminin Toplumsal Temelleri | Ders | 1 | 1 | 7,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, Türk Eğitim Sistemi’nin toplumsal temellerini ortaya koymak, aynı zamanda, bu süreçte gerekli olan temel bilgi ve becerilerle bireyin donatılmasıdır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Belgin Arslan Cansever
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Türk Eğitim Sisteminin genel özellikleri hakkında fikir sahibi olabilme |
| 2 | Türk Eğitim Tarihinde İlköğretimin yeri ve önemi hakkında görüş sunabilme |
| 3 | Eğitimin toplumsal dayanaklarını açıklayabilme |
| 4 | Eğitimin toplumsal yaşamdaki etkilerini açıklayabilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dersin içeriğini, Türk Eğitim Sisteminin genel özellikleri; ilkeleri, toplumsal temelleri, Türk Eğitim Tarihinde toplumsal yapı-eğitim ilişkisi ile günümüzde ilkokul eğitiminin toplumsal dayanakları oluşturmaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı, içeriği, önemi, dersin işleyişi ve değerlendirilmesine yönelik bilgiler | ||
| 2 | Türk Eğitim Sisteminin genel özellikleri-I | ||
| 3 | Türk Eğitim Sisteminin genel özellikleri-II | ||
| 4 | Türk Eğitim Tarihinde İlköğretimin yeri ve önemi-I | ||
| 5 | Türk Eğitim Tarihinde İlköğretimin yeri ve önemi-II | ||
| 6 | Toplumbilimsel Düşün- I: Toplumbilimden Beklenenler | ||
| 7 | Toplumbilimsel Düşün- II: Social Science Expectations | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | Grand Teori-I | ||
| 10 | Grand Teori-II | ||
| 11 | Seminer-I | ||
| 12 | Seminer-II | ||
| 13 | Seminer-III | ||
| 14 | Seminer-IV | ||
| 15 | Seminer-V | ||
| 16 | Seminer-VI | ||
| 17 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Akyüz, Y. (1991). “Türk Eğitim Tarihi”. Akyüz, H. (1992). “Eğitim Sosyolojisinin Temel Kavramları ve Alanları Üzerine Bir Araştırma“. Batır, B. (2010). “Geleneksel Eğitimden Çağdaş Eğitime, Türkiye’de İlköğretim (1908-1924)”, Elif Kitabevi,İstanbul. Cicioğlu, H. (1985). “Türkiye Cumhuriyetinde İlk ve Ortaöğretim-Tarihi Gelişimi”, II.Baskı, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No:140, Ankara. Duman, T. (1991). “Türkiye’de Ortaöğretime Öğretmen Yetiştirme (Tarihi Gelişimi)”, Araştırma-İnceleme Dizisi, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Makale Kritik Etme | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Tartışma | 14 | 1 | 14 |
| Soru-Yanıt | 14 | 3 | 42 |
| Beyin Fırtınası | 14 | 3 | 42 |
| Seminer | 1 | 3 | 3 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 3 | 3 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 216 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| ÖÇ 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 1 | 4 | 2 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek