GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9403025132020 | Medya Okuryazarlığı Eğitimi | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 8,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilerin geleneksel (gazete, dergi, radyo, televizyon vb.) ile yeni medyadan (internet, cep telefonu, oyun konsolları) gelen mesajları alması, algılaması, özümseyerek bilinç süzgecinden geçirmesi, eleştirel bakış açısıyla yorumlayıp değerlendirmesi ve bir başkasına iletme becerisi kazanmalarını sağlamaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Belgin Arslan Cansever
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Medya kavramını açıklayabilme |
| 2 | Medya Okuryazarlığı kavramını açıklayabilme |
| 3 | Medya okuryazarı bireyin özelliklerini sıralandırabilme |
| 4 | Medyadan gelen mesajları eleştirel bakış açısıyla yorumlayabilme |
| 5 | Bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerini kullanarak ilgili alanyazını inceleyebilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu dersin içeriğini “Okuryazarlık, medya, medya eğitimi, medya öğrenimi, medya okuryazarlığı, medya okuryazarı birey” vb. temel kavramlar bilgisi. Medyanın eğitim sistemi üzerindeki etkilerinin incelenmesi ve bu etkilerin eleştirel bakış açısıyla değerlendirilmesi. Kavramsal açıdan medya okuryazarlığı ve önemi. Medya okuryazarlığı ilkeleri, Avrupa, Amerika ve Türkiye’nin medya okuryazarlığı deneyimleri. Yeni medya çalışmalarına genel bir bakış. Alandaki belli başlı makalelerin incelenmesi oluşturmaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı, içeriği, önemi, dersin işleyişi ve değerlendirilmesine yönelik bilgiler | ||
| 2 | 21. yüzyılda okuryazarlık | ||
| 3 | Temel Kavramlar Bilgisi-I (medya, medya eğitimi, medya öğrenimi) | ||
| 4 | Temel Kavramlar Bilgisi-II (medya okuryazarlığı, medya okuryazarı birey) | ||
| 5 | Bilgi Toplumunda Medya Okuryazarlığı | ||
| 6 | Kavramsal açıdan medya okuryazarlığı ve önemi | ||
| 7 | Medya okuryazarlığı ilkeleri-I | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | Medya okuryazarlığı ilkeleri-II | ||
| 10 | Yeni medya çalışmalarına genel bir bakış | ||
| 11 | Alandaki belli başlı makalelerin incelenmesi | ||
| 12 | Medya Okuryazarlığı Deneyimleri- I (Türkiye) | ||
| 13 | Medya okuryazarlığı Deneyimleri-II (Avrupa) | ||
| 14 | Medya okuryazarlığı Deneyimleri-III (Avrupa) | ||
| 15 | Medya Okuryazarlığı Deneyimleri-IV (Amerika) | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Aufderheide, P. (1993). Conference report. Media literacy. National leadership conference on media literacy. Washington, DC: Aspen Institute. Aufderheide, P. (2001). Media literacy: from a report of the national leadership Conference on media literacy. In R. Kubey (Ed.), Media literacy in the Information age: current perspectives (pp. 79-86). New Brunswick, NJ:Transaction. Arke, E.T. (2005). “Media literacy and critical thinking: Is there a connection?”Unpublished doctoral dissertation, Duquesne University, Pittsburg. Considine,D.(2008).Case for media literacy in today’s schools. [Online] URL: www.medialit.org/reading_room/article 368.html. Degaetano, G. (2007). Medya Çağında İyi Anne Baba Olmak. (Çev: Nilüfer Pembecioğlu Öcel), Ankara: Nobel Yayıncılık. Fedorov, A. (2003). Media Education and media literacy: experts’ opinions, european media@culture-online, [Online], URL: http://www.european-mediaculture.org. Feurstein, M. (1999). Media literacy in support of critical thinking, Journal of Educational Media, 24(1), 43-54. Hart, A. (1991). Understanding the Media: A Practical Guide. London: Routledge. Hobbs, R. (2011). Digital and media literacy. California: Sage Publications. Hobbs, R. & Frost, R. (1999). Instructional practices in media literacy education and their impact on students' learning. New Jersey Journal of Communication, (6) 123-148. Potter, J. (2005). Media Literacy. (3rd Ed.). California: Sage Publications
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Makale Kritik Etme | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 14 | 2 | 28 |
| Beyin Fırtınası | 14 | 2 | 28 |
| Seminer | 1 | 4 | 4 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 4 | 4 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 5 | 70 |
| Okuma | 14 | 5 | 70 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 232 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
| ÖÇ 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 |
| ÖÇ 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 |
| ÖÇ 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 |
| ÖÇ 5 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek