GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9403025062020 | İlköğretim Fen Eğitiminde Kavram Geliştirme ve Kavram Öğretimi | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin sonunda öğrenciler, kavram geliştirme ve kavram öğretimi ile ilgili temel özellikleri kavrayacak ve fen kavramlarının öğretilmesinde hangi yöntem ve tekniklerin kullanabileceklerine dair bilgi sahibi olacaklardır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Pınar Çavaş
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Kavram geliştirme ile ilgili temel prensipleri açıklayabilme |
| 2 | Çocuklarda kavram gelişiminin önemini fark edebilme.. |
| 3 | Kavram gelişimine yönelik ortaya konulan görüşleri açıklayabilme. |
| 4 | Kavram öğretiminde kullanılan farklı yöntem ve tekniklerin farkına varabilme |
| 5 | Fen eğitiminde kavram öğrenme ve öğretme ile ilgili yapılan çalışmaları analiz edebilme. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Öğrenme Teorileri, Kavramın tanımı, kavram geliştirme süreçleri, fen bilimleri eğitiminde kullanılan kavram öğretim yöntemleri, kavram haritaları, anlam çözümleme tabloları, bilgi haritaları, kavram yanılgıları, kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi, kavramsal değişim, kavramsal değişim metinleri, öğrenme halkası yaklaşımı, bütünleştirici öğrenme teorisi, çoklu zeka teorisi
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Ders içeriğinin ve değerlendirme kriterlerinin öğrencilere tanıtılması. | ||
| 2 | Öğrenme, öğretme, öğretim kavramları | ||
| 3 | Öğrenme teorileri, Piaget ve Vygotsky | ||
| 4 | Kavramın tanımı, özellikleri, kavram geliştirmenin önemi. | ||
| 5 | Kavramların oluşturulması, kavram geliştirmede kullanılan zihinsel süreçler | ||
| 6 | Fen bilimleri eğitiminde kavram öğretiminin önemi | ||
| 7 | Kavram öğretiminde kullanılan yöntemler, anlam çözümleme tablosu, kavram ağı | ||
| 8 | Kavram haritaları, bilgi haritaları, zihin haritaları, çalışma yaprakları | ||
| 9 | Kavram yanılgıları, kavram yanılgılarının tespiti, teşhis testlerinin geliştirilmesi | ||
| 10 | Kavramsal değişim, bilişsel çelişki, kavramsal değişim metinleri, çürütücü metinler. | ||
| 11 | Gagne ve Ausubel öğrenme teorileri, öğrenme halkası yaklaşımı | ||
| 12 | Fen eğitiminde kavram öğretimi ve kavram yanılgıları ile ilgili ulusal çalışmaların incelenmesi | ||
| 13 | Fen eğitiminde kavram öğretimi ve kavram yanılgıları ile ilgili ulusal çalışmaların incelenmesi | ||
| 14 | Fen eğitiminde kavram öğretimi ve kavram yanılgıları ile ilgili uluslararası çalışmaların incelenmesi | ||
| 15 | Fen eğitiminde kavram öğretimi ve kavram yanılgıları ile ilgili uluslararası çalışmaların incelenmesi | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1998). Children’s Ideas in Science, Open University Pres. White, R. & Gunstone, R. (1992). Probing Understanding, Falmer Pres. Abruscato, J. (2000). Teaching Children Science: A Discovery Approach. Allyn & Bacon Pres. Abell, S. K. & Lederman , N. G. (2007) (Eds). Handbook of Research in Science Education. Lawrence Erlbaum Assoc. Bahar, M. (2006). (Ed). Fen ve Teknoloji Öğretimi. Pegema Yayıncılık. Çepni, S. 2008. (Ed). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegema Yayıncılık, 7. Baskı, Ankara.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 4 | 2 | 8 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 15 | 30 |
| Rapor Sunma | 2 | 2 | 4 |
| Makale Kritik Etme | 4 | 8 | 32 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Okuma | 14 | 3 | 42 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 165 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 4 | 4 | 2 | 5 | 5 | 5 | ||
| ÖÇ 2 | 4 | 4 | 2 | 3 | 5 | 5 | ||
| ÖÇ 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | |
| ÖÇ 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek