GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9389005232026 | Yetişkinlerde İşitme Kayıpları ve İletişim Bozuklukları | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, yetişkinlerde görülen işitme kayıplarının etiyolojisi, sınıflandırılması ve iletişim üzerindeki etkilerini ileri düzeyde incelemek; işitme kaybına bağlı iletişim bozukluklarının değerlendirilmesi, rehabilitasyonu ve multidisipliner yönetimi konusunda güncel bilimsel bilgi ve uygulama becerisi kazandırmaktır. Ayrıca öğrencilerin kanıta dayalı yaklaşımlar doğrultusunda yetişkin odyolojik rehabilitasyon sürecini planlayabilmeleri hedeflenmektedir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Gülce Kirazlı
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Yetişkinlerde görülen işitme kayıplarının etiyolojisini, patofizyolojisini ve klinik özelliklerini güncel bilimsel bilgiler doğrultusunda analiz eder. |
| 2 | Yetişkin bireylerde işitme kaybına bağlı iletişim bozukluklarını odyolojik değerlendirme sonuçları ve iletişim gereksinimleri açısından değerlendirir. |
| 3 | İşitme cihazı, koklear implant ve yardımcı dinleme teknolojilerinin yetişkin rehabilitasyonundaki kullanımını kanıta dayalı yaklaşımlar doğrultusunda planlar ve tartışır. |
| 4 | Yetişkin işitsel rehabilitasyon programlarını bireyin işitsel, bilişsel ve psikososyal gereksinimlerini dikkate alarak oluşturur ve değerlendirir. |
| 5 | İşitme kaybının yaşam kalitesi, biliş ve sosyal iletişim üzerindeki etkilerini multidisipliner bir bakış açısıyla yorumlar. |
| 6 | Yetişkin işitme kayıpları ve iletişim bozukluklarına ilişkin güncel bilimsel araştırmaları eleştirel bakış açısıyla değerlendirir ve klinik uygulamalarla ilişkilendirir. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Yetişkin işitme kayıplarının epidemiyolojisi, etiyolojisi ve patofizyolojisi; sensörinöral, iletim ve mikst tip işitme kayıplarının klinik özellikleri; işitme kaybının konuşma algısı, iletişim, bilişsel işlevler ve yaşam kalitesi üzerine etkileri; odyolojik değerlendirme yöntemleri; işitme cihazı ve koklear implant uygulamaları; yardımcı dinleme teknolojileri; işitsel rehabilitasyon ve iletişim stratejileri; hasta ve aile danışmanlığı; güncel araştırmalar ve kanıta dayalı uygulamalar.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Hafta Dersin tanıtımı, yetişkin işitme kayıplarının epidemiyolojisi, sınıflandırılması ve temel kavramlar | ||
| 2 | Yetişkin işitme kayıplarının etiyolojisi ve patofizyolojisi | ||
| 3 | Yetişkinlerde odyolojik değerlendirme yöntemleri ve tanısal yaklaşımlar | ||
| 4 | İşitme kaybının konuşma algısı, iletişim ve yaşam kalitesi üzerine etkileri | ||
| 5 | İşitme kaybı ile bilişsel işlevler, yaşlanma ve psikososyal etkiler | ||
| 6 | Yetişkinlerde işitme cihazı uygulamaları, doğrulama ve doğrulama sonrası değerlendirme | ||
| 7 | Koklear implant, yardımcı dinleme teknolojileri ve erişilebilir iletişim çözümleri | ||
| 8 | Ara Sınav (Vize) | ||
| 9 | Yetişkin işitsel rehabilitasyonunun temel ilkeleri ve rehabilitasyon programlarının planlanması | ||
| 10 | İletişim stratejileri, hasta ve aile danışmanlığı, iletişim engellerinin yönetimi | ||
| 11 | Özel hasta gruplarında (geriatrik bireyler, çoklu engeli olan bireyler vb.) işitme kaybı ve iletişim yönetimi | ||
| 12 | İşitme kaybında multidisipliner yaklaşım, etik ilkeler ve hasta merkezli bakım | ||
| 13 | Güncel araştırmalar, kanıta dayalı uygulamalar ve literatür tartışmaları | ||
| 14 | Öğrenci seminerleri, olgu sunumları ve genel ders değerlendirmesi |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Dillon, H. (2012). Hearing Aids (2nd ed.). Thieme Medical Publishers. Katz, J., Chasin, M., English, K., Hood, L. J., & Tillery, K. L. (Eds.). (2015). Handbook of Clinical Audiology (7th ed.). Wolters Kluwer. Valente, M., Hosford-Dunn, H., & Roeser, R. J. (Eds.). (2018). Audiology: Treatment (3rd ed.). Thieme.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
yok
Değerlendirme
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Quiz | 3 | 2 | 6 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Beyin Fırtınası | 7 | 1 | 7 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 2 | 14 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 14 | 1 | 14 |
| Okuma | 14 | 1 | 14 |
| Quiz için Bireysel Çalışma | 14 | 2 | 28 |
| Ev Ödevi | 7 | 2 | 14 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 170 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 2 | 1 | 4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 |
| ÖÇ 2 | 5 | 2 | 2 | 5 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 |
| ÖÇ 3 | 4 | 2 | 3 | 5 | 2 | 3 | 2 | 4 | 1 | 1 |
| ÖÇ 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 2 | 4 | 2 | 5 | 2 | 2 |
| ÖÇ 5 | 3 | 2 | 2 | 4 | 2 | 5 | 2 | 3 | 1 | 3 |
| ÖÇ 6 | 4 | 2 | 1 | 3 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 1 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek