GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9301086322013 | Öğrenme ve Belleğin Fizyolojik Temelleri: Pratik Yaklaşım | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 9,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı öğrenme ve belleğin altında yatan moleküler mekanizmaların kavranması ve öğrenme ve bellekle ilgili bazı deney modellerinin uygulayacak düzeyde öğretilmesidir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Lütfiye Kanıt
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Öğrenmenin altında yatan moleküler mekanizmalrı kavramak |
| 2 | Handling yapmayı öğrenmek |
| 3 | Tüm öğrenme deneyleri hakkında fikir sahibi olmak |
| 4 | Öğrenme deneyi planlayabilmek |
Öğretim Sistemi
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Dersin ana temaları , öğrenmenin sınıflaması ve öğrenmenin altında yatan moleküler mekanizmaların kavranması, aktif-pasif sakınma ile spasyal öğrenme deneylerinin uygulama esaslarının öğretilmesidir..
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Standart hayvan labaratuvarı koşulları | Standart hayvan labaratuvarı koşulları | ||
| 2 | Etik kurallar | hayvan bakım koşulları | ||
| 3 | Öğrenme çalışmalarında handling’in önemi | handling | ||
| 4 | Hafıza nasıl sınıflandırılabilir? | handling | ||
| 5 | Öğrenmenin hücresel mekanizmaları | bir davranış deneyi planlama | ||
| 6 | Öğrenmenin moleküler bir alfabesi varmıdır? | bir davranış deneyi planlama | ||
| 7 | Öğrenmeye eşlik eden nöranal değişiklikler, | bir davranış deneyi planlama | ||
| 8 | Pratik davranışsal sinir bilim: Problemler ve öneriler | planlanan deneyin sunumu | ||
| 9 | Arasınav | handling sözlü sınav | ||
| 10 | Pasif sakınma | Pasif sakınma | ||
| 11 | Aktif sakınma | Aktif sakınma | ||
| 12 | Artı labirent | Artı labirent | ||
| 13 | Radial armmaze | Radial armmaze | ||
| 14 | Spasyal öğrenme metodları | Spasyal öğrenme metodları | ||
| 15 | Su tankı deneyleri | Su tankı deneyleri | ||
| 16 | Final sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Ganong WF. Review of Medical Physiology (2001), McGraw-Hill. Principles of neural sciencesE.R. Kandel, J.H. Schwartz, T.M.Jessell(2000), McGraw-Hill. Behavioural Neuroscience Apractical Approach A. Sahgal Oxford university Press.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Ev Ödevi | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 1 | 14 |
| Uygulama/Pratik | 14 | 2 | 28 |
| Proje Hazırlama | 1 | 5 | 5 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 5 | 5 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Sözlü Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 65 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 | PÇ 23 | PÇ 24 | PÇ 25 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | |||||||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 4 | ||||||||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek