GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9304026432005 | Aile Sağlığı Hemşireliği | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 10,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Öğrencinin, ailenin yapısal özellikleri ve gelişimsel dönemlerini göz önüne alarak, ailenin fiziksel, sosyal ve ruhsal gereksinimlerine yönelik aile sağlığı hemşirelik hizmetlerini kavramasını amaçlamaktadır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Süheyla Altuğ Özsoy, Prof. Dr. Zümrüt Başbakkal
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Ailenin yapısal özeliklerini açıklayabilme |
| 2 | Aile hemşireliğinin teorik temellerini kavrayabilme |
| 3 | Aile içi dinamikleri tanımlayabilme |
| 4 | Ailede roller, güçler ve değerleri tanımlayabilme |
| 5 | Sağlıklı ailenin özelliklerini tanımlayabilme |
| 6 | Ailenin gelişimsel dönemlerinin farkında olabilme |
| 7 | Ailenin gelişimsel dönemlerine özgü risk yaklaşımıyla aile hemşireliği sürecini uygulayabilme. |
Öğretim Sistemi
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
•Ailenin tanımı, yapısı, aile tipleri •Aile hemşireliğinin teorik temelleri •Ailede iletişim ve roller yapısı •Ailede değerler, inançlar •Aile ve sağlık ilişkisi •Yeni kurulan ailenin sağlık bakımı •Gelişimsel dönemlere göre ailenin sağlık bakımı ve aile hemşireliği süreci
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Giriş-dersin tanıtımı beklentiler | Okuma | ||
| 2 | Ailenin tanımı, yapısı, aile tipleri | Bireysel çalışma | ||
| 3 | Aile hemşireliğinin teorik temelleri | Seminer | ||
| 4 | Ailede iletişim ve iletişim süreçleri | Bireysel çalışma | ||
| 5 | Ailede roller yapısı | Okuma | ||
| 6 | Ailede değerler, inançlar | Ara sınav için bireysel çalışma | ||
| 7 | ARA SINAV | |||
| 8 | Aile ve sağlık ilişkisi | Seminer | ||
| 9 | Yeni kurulan ailenin sağlık bakımı | Bireysel çalışma | ||
| 10 | Aile hemşireliği süreci | Okuma | ||
| 11 | Maternite dönemi ailenin sağlık bakımı | Seminer | ||
| 12 | Okul öncesi ve okul çağı çocuğu olan ailenin sağlık bakımı | Seminer | ||
| 13 | Adölesan çağı çocuğu olan ailenin sağlık bakımı | Bireysel çalışma | ||
| 14 | Erişkin ve yaşlı bireylerin aile sağlık bakımı | Final sınavı için bireysel çalışma | ||
| 15 | FİNAL SINAVI |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
1. Bilen M. (2004). Sağlıklı İnsan İlişkileri. Anı Yayıncılık, Ankara. 2. Cüceloğlu D. (1999). İnsan ve Davranışı. Remzi Kitapevi. 12. Baskı. 3. Dönmezer İ. (2003). Ailede İletişim ve Etkileşim. Ege Üniversitesi Basımevi. 4. Fridemann M.L. (1995). The Framework of Systemic Organization. A Conceptual Approach to Families and Nursing. Sage Publications. Londra. 5. Friedemann M.L. Framework of Systemic Organization, http://www.fiu.edu/~friedmen. 6. Friedemann M.L., Mouch J. Racey T. (2002). Nursing the Spirit: The framework of systemic organization, Journal of Advanced Nursing (39)4: 325- 332. 7. Friedemann M.L.,Kurki P. A. Paavilainen E. (2003). Development of family assesment instrument for transcultural use, Journal of Transcultural Nursing, 14 (2): 90-99. 8. Friedemann M.M., Bowden R.V., Jones E.G. (2003). Family Nursing Research, Theory and Practice. Prentice Hall. New Jersey. 5th. Edition. 9. Güler Ç., Çobanoğlu Z. (1994). Sağlık Açısından Konutun Taşıması Gereken Özellikler. Sağlık ve Sosyal Yardım Vakfı Dergisi. 4(1), 28-33. 10. Köknel Ö. (1997). İnsanı Anlamak. Altın Kitaplar. İstanbul. 6. Baskı. 11. Kuisma M, Murtonen I, Paunonen et al (1997). Family Dynmics of Families with Mental Health Problems in Finland, Journal of Advanced Nursing, 20: 1111-1116. 12. Kurki PA, Friedemann ML, Paavilainen E. et et al (2001). Assessment of strategies in families tested by finnish families, International Journal of Nursing Studies, 38: 17-24. 13. Kurki PA, Lehti K, Paunonen M, Paavilainen E (1999). Family Member as a Hospital Patient: Sentiments and Functioning of the family, International Journal of Nursing Practice, 5: 155-163. 14. McCreary LL, Dancy BL (2004). Dimension of Family Functioning: Perspectives of Low-income African American Single-PArent families, Journal of Marriage and Family, 66: 690-701. 15. Nazlı S. (2001). Aile Danışması.Nobel Yayın Dağıtım . Ankara. 2. Baskı. 16. Ocakçı A. (2006). Çocuğun aile merkezli bakımı. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi. Yayın no:31. Zonguldak. 17. Özsoy S.A, Temel A.B, Ergül Ş. (2007). Ailelerinin Fonksiyonel Etkiliğinde Davranışsal Stratejileri Değerlendirme. Ege üniversitesi bilimsel araştırma proje kesin raporu. Proje no: 04-HYO-008. 18. Pierce L (1997). The Framework of systemic Organization Applied to older adults as Family caregivers of persons with chronic illness and disability, Gastroentology Nursing, 20 (5): 168-175. 19. Whyte D. (1997). Explorations in Family Nursing. New Fetter Line. Londra.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Var
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Uygulama/Pratik | 14 | 4 | 56 |
| Seminer | 4 | 3 | 12 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 6 | 84 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 8 | 8 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Okuma | 14 | 5 | 70 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 285 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | |
| ÖÇ 1 | ||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | |||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | |||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | |||||||||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | 5 | ||||||||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | |||||||||||||||
| ÖÇ 7 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek