GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9304205292019 | Bilim Etiği | Ders | 1 | 1 | 4,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu ders, özgül olarak tıp etiğine odaklanmak suretiyle, modern bilimlerim krizini ve bilimsel etkinliğin maruz kaldığı bazı sorunların etik analizinin nasıl yapıldığını ortaya koymayı ve tartışmaya açmayı amaçlamaktadır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğrt. Üyesi Aydın Müftüoğlu
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Modern Bilimlerin Epistemolojik Temellerinin Analizi |
| 2 | Olgu-Değer Ayrımı ve Modern Bilimlerin Tarihsel Serüveninin Kavranılması |
| 3 | Modern Bilimlerin Krizinin Kavranılması: Bilim Etiğinin Doğuşunun Analizi |
| 4 | Bilim Etiğinin Yapısal Özelliklerinin İncelenmesi |
| 5 | Bilimsel Etkinliği ve Sorunları Etik Bağlamda Kavramak ve Tartışma. |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Haftalık programda sunulmuştur.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Modern Bilimlerin Doğuşu. | ||
| 2 | Modern Bilimler ile Premodern Bilimler Arasındaki Farklar | ||
| 3 | Modern Bilimlerin Epistemolojik Analizi | ||
| 4 | Olgu-Değer Ayrımının Analizi | ||
| 5 | Bilimsel Nesnellik ve Etik | ||
| 6 | Pozitivizm Nedir ? | ||
| 7 | Pozitivist-Olgucu Bilim Anlayışının Temel İlkeleri | ||
| 8 | Pozitivist-Olgucu Bilim Anlayışının Eleştirisi | ||
| 9 | Arasınav | ||
| 10 | Tıp Biliminin Tarihsel Serüveni | ||
| 11 | Tıp Etiğinin Doğuşu | ||
| 12 | Ötanazinin Tarihsel Serüveni | ||
| 13 | Ötanazinin Meşruiyetinin Analizi | ||
| 14 | Tıp Etiği Bağlamında Ötanazinin Analizi | ||
| 15 | Tıp Bilimi ve Tıp Etiği İlişkisinin Analizi | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
John Harris, Hayatın Değeri, Ayrıntı, 1998. Sibel İnceoğlu, Ölme Hakkı: Ötanazi, Ayrıntı, 1999. James Rachels, “Aktif Pasif Ötanazi”, Felsefe Tartışmaları, No: 36 Jon Nuttal, Ahlak Üzerine Tartışmalar, Ayrıntı, 1997 R. G. Frey & C. H. Wellman (Ed.), A Companion to Applied Ethics, Blackwell, 2003
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 16 | 3 | 48 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 10 | 20 |
| Rapor Sunma | 1 | 10 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 124 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | ||||
| ÖÇ 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | ||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek