GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9203076092020 | Duygusal Okuryazarlık | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı duygusal okuryazarlık kavramını tanıtmak ve öğrencilerin mesajları yararlı biçimde algılamayı, anlamlandırmakla ilgili beceri ve formasyonlarını geliştirmek amaçlanmaktadır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Prof. Dr. Gaye EREL
Öğrenme Çıktıları
| 1 | duygusal farkındalık |
| 2 | duygu yönetimi |
| 3 | kişilerarası ilişkilerde karşılaşılabilecek problemleri etkin çözebilme |
| 4 | sosyal ilişki yönetimi |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Duygusal zeka kavramı, kuram, ölçüm ve modelleri Bireysel duygusal okuryazarlık Duyguları tanıma ve duygusal farkındalık gelişimi Duygu yönetimi Duygu iletişimi Sosyal ilişki yönetimi Yaşam boyu sosyo-duygusal öğrenme Duygusal çevre ve ilişki ağı oluşturma Kurumsal duygusal okuryazarlık Duygusal okuryazarlık gelişim ilkeleri
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, dersin işlenişi ile ilgili genel bilgi ve kaynakların önerilmesi. | ||
| 2 | Duygusal zeka kavramı, kuram, ölçüm ve modelleri | ||
| 3 | Bireysel duygusal okuryazarlık | ||
| 4 | Duyguları tanıma ve duygusal farkındalık gelişimi | ||
| 5 | Duygu yönetimi, Duygu iletişimi Sosyal ilişki yönetimi | ||
| 6 | Yaşam boyu sosyo-duygusal öğrenme, Duygusal çevre ve ilişki ağı oluşturma, Kurumsal duygusal okuryazarlık | ||
| 7 | Duygusal okuryazarlık gelişim ilkeleri, Duygusal okuryazarlık eğitimlerine bakış: Neokorteks eğitimleri ve limbik eğitim, Duygusal zeka eğitim yönetim süreci: temel süreç ve stratejiler | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | Empati inşa etme, Sosyal etki inşa etme, Duygusal Okuryazarlık kaynakları | ||
| 10 | Organizasyonlarda sosyo-duygusal zeka eğitimleri | ||
| 11 | Akademik eğitim ve sosyo-duygusal öğrenme | ||
| 12 | |||
| 13 | |||
| 14 | makale çeviri 1 | ||
| 15 | makale çeviri 2 | ||
| 16 | final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Goleman, D., Sosyal Zeka, İnsan İlişkilerinin Yeni Bilimi Varlık Yayınları, 2011 Clarke, N. (2006), “Emotional intelligence training: a case of caveat emptor”, Human Resource Development Review, Vol. 5, pp. 422-41. Grant, A.M. (2007), “Enhancing coaching skills and emotional intelligence through training”, Industrial and Commercial Training, Vol. 39, pp. 257-66. Bagshaw, M. (2000). Emotional intelligence—Training people to be affective so they can be effective. Industrial and Commercial Training, 32(2), 61-65. Dulewicz, V., & Higgs, M. (2004). Can emotional intelligence be developed? International Journal of Human Resource Management, 15(1), 95-111. Orme, G., & Cannon, K. (2001). Everything you wanted to know about implementing an EQ programme: 2—Design. Competency and Emotional Intelligence, 8(2), 18-25. Orme, G., & Langhorn, S. (2003). Lessons learned from implementing EI programmes—The cutting edge of emotional intelligence interventions. Competency and Emotional Intelligence, 10(2), 32-39. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence: Implications for educators. In P. Salovey & D. Sluyterr (Eds.), Emotional development, emotional literacy, and emotional intelligence (pp. 3–31). New York: Basic Books.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Uygulama/Pratik | 14 | 2 | 28 |
| Rapor Sunma | 1 | 2 | 2 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 12 | 12 |
| Bireysel Çalışma | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Okuma | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 180 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | |
| ÖÇ 1 | 5 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | ||||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek