GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9203075062020 | Liderlik ve Takımdaşlık | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 2 | 6,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin amacı öğrencilerin; liderlik ve takım yönetimi ile olguları kuramsal açıdan analiz etmeleri, araştırmalar yapmaları ve kavramsal bilgiyi pratikte etkin takım olma ve liderlik becerileriyle bütünleştirmeleridir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Örgütsel davranış bilgisi ile iş yaşamındaki dinamiklerini analiz edebilme ve yorumlayabilme |
| 2 | Farklılıkları algılayabilme, esnek ve uyumlu davranış geliştirme |
| 3 | Etkin problem çözme ve karar verme |
| 4 | Grup çalışmasını organize edebilme, takım içinde etkili olabilme |
| 5 | Diğerlerini etkileme ve ikna becerilerini geliştirme |
Öğretim Sistemi
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
• Yönetim Literatüründe Liderlik Kavramı ve Liderlik Yaklaşımları • Lider Profilleri, liderlikte cinsiyet, yaş, eğitim faktörleri • Takım kavramı, takım türleri, takımların oluşum süreçleri • Takım üyesi rol ve sorumlulukları, takım üye seçimi • Takımlarda problem çözme ve karar verme • Takımlarda çatışma yönetimi • Takım liderliği • Verimli takımlar yaratmak • Takımlarda ve liderlikte duygusal zeka göstergeleri
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Derse giriş, dersin işlenişi ile ilgili genel bilgi ve kaynakların önerilmesi: Yönetim ve Liderliğe Bakış, Liderliğin Tanımı, Lideri Lider Kılan Karakteristikler | ||
| 2 | Liderlik Yaklaşımları: liderlikte özellikler yaklaşımı, davranışsal yaklaşım, durumsallık yaklaşımı, Michigan Çalışmaları, Vroom-Yetton-Jago Modeli | ||
| 3 | Liderlikte Yeni yaklaşımlar: karizmatik ve dönüşümcü liderlik davranış biçimleri: ilham verici motivasyon, bireysel düşünce, entelektüel teşvik, motivasyon ve karizma, koçluk ve mentorluk | ||
| 4 | Takım kavramı, takım türleri, takımların oluşum ve yapılanma süreci, takım üyesi rol ve sorumlulukları, takımdaşlık | ||
| 5 | Takım üyelerinin seçimi, takımların eğitimi, takımlarda yetkilendirme, etkin takım liderliğini geliştirmek: takımdaşlık ve kişilerarası yönetim kabiliyetleri envanteri, kişisel liderlik analizi | ||
| 6 | Takımdaşlık sürecinde başarı koşulları, takım sorunlarını teşhis etmek, takım içi çatışma ve çözüm yolları, verimli takım etkinliği modeli, yüksek performanslı takım yaratmak | ||
| 7 | Takımlarda problem çözme ve karar verme: karar verme stilleri, takımlarda yaratıcılık, yaratıcı yöntemlerle fikir üretme çalışmaları | ||
| 8 | Arasınav (Vize) | ||
| 9 | Kültürel farklılıklar ve takımdaşlık anlayışı: Türk kültürü ve takım anlayışı, diğer kültürlerde takım anlayışı | ||
| 10 | Takım ve Liderlik üzerine Film analizi: liderlik ve takım kuramları üzerinden film çözümlemeleri | ||
| 11 | Takımlarda Çatışma yönetim stratejileri: kaybet-kaybet, kazan-kaybet ve kazan-kazan stratejileri ve örnek uygulamalar | ||
| 12 | Takımların Duygusal Gerçekliği: özbilinçli takım, empatik anlayışa sahip takım, takımın duygusal zeka yetilerini geliştirmek | ||
| 13 | Liderlik-cinsiyet ilişkisi: maskulin ve feminen kültür, her iki cinsin davranış kalıpları, iletişim biçimleri, beyin fonksiyonları, kariyer gelişimi ve başarı ilişkileri | ||
| 14 | Lider Profillerinin İncelenmesi: başarı ve başarısızlık öyküleri, swot analizleri, liderlerin yaşam biçimleri ve iletişim tarzları, liderlik kuramları üzerinden örneklerin incelenmesi | ||
| 15 | Liderliğin nöroanotomisi: liderlerin duygusal zeka yeterlilikleri, özbilinç, öz yönetim, sosyal bilinç ve ilişki yönetimi | ||
| 16 | Final |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Ders Kitabı: Keçecioğlu, Tameri Takım Kimyası ve Mimarisi, Literatür Yayıncılık, 2002 Yardımcı Kaynaklar: 1. Gordon, T, Katılımcı Yönetimin Temeli, Sistem Yayıncılık, 1997 2.Bass, Bernard, transformational Leadership, 2nd Edition, Lawrence Erlbaus Associates Inc., 2005 3.Jaepil, Coi, (2006) A Motivational Theory od Charismatic Leadership: Envisioning, Empathy and Empowerment, Journal of Leadership and Organizational Studies, Vol: 13, No:1 4.Goleman, D-Boyatzis, R-McKee, A, Yeni Liderler, Varlık Yayınları, 2002 5.Keçecioğlu, Tamer, Liderlik ve Liderler, Kalder Yayınları, No: 24, 1998 6.Eren, Erol, Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi, Beta Yayınları, 1998 7.Dengiz, Murat, Takım Çalışması Teknikleri, AcademyPlus Yayınevi, 2000.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 20 | 20 |
| Rapor Sunma | 1 | 2 | 2 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 25 | 25 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 25 | 25 |
| Okuma | 5 | 4 | 20 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 122 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | |
| ÖÇ 1 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 2 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 3 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 4 | |||||||||||||||||||
| ÖÇ 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek