GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 938101016132019 | Hemşirelikte Eğitim Yönetimi | Seçmeli Ders Grubu | 2 | 3 | 9,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu ders öğrencilerin, eğitim yönetimi kuramlarını, süreçlerini, eğitimde değişimi, liderliği tanımlamalarını, yorumlamalarını ve yükseköğretimde eğitim yönetiminin önemini anlamalarını amaçlar.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Fatma Orgun, Dr. Öğr. Üyesi Nilay Özkütük
Öğrenme Çıktıları
| 1 | 1. Eğitim yönetimi kavramlarını tanımlayabilme |
| 2 | 2. Eğitim yönetiminin kuramsal temellerini kavrayabilme |
| 3 | 3. Eğitim yönetiminde geleneksel ve yeni yaklaşımları ve modelleri değerlendirebilme |
| 4 | 4. Yeni yaklaşımların eğitim örgütlerinde yarattığı etkileri yorumlayıp ilişkilendirebilme |
| 5 | 5. Hemşirelikte eğitim yönetimi düşüncesinin ve uygulamalarının geleceğini yorumlayıp ilişkilendirebilme |
| 6 | 1. Liderlik kavramının hemşirelikte önemini yorumlayabilme |
| 7 | 7. Eğitim yönetiminin yükseköğretimdeki önemini kavrayabilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
YOK
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
YOK
Dersin İçeriği
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Tanışma, Dersin İşlenişi Hakkında Bilgi Verme | ||
| 2 | YÖNETİM • Yönetim biliminin gelişimi ve eğitim yönetimi • Yönetim Biliminin kuramsal temelleri Klasik Kuramlar (Geleneksel Yönetim Kuramı) Bilimsel Yönetim Yaklaşımı Yönetim Süreci Yaklaşımı Bürokrasi Yaklaşımı - Neo-Klasik (Davranışsal) Kuramlar İnsan ilişkileri yaklaşımı Mcgregor'un X Ve Y Teorileri Sistem 4 Modeli Grup Dinamikleri • Modern Yönetim Kuramları Sistem yaklaşımı Amaçlara göre yönetim Yöneylem araştırması Sibernetik Durumsallık yaklaşımı Z teorisi • Yönetim biliminin yararlandığı yöntemler Yönetim biliminin diğer bilim alanları ile ilişkisi | ||
| 3 | Konuyu tartışma | ||
| 4 | EĞİTİM YÖNETİMİ SÜREÇLERİ • Karar Verme Karar Vermenin Aşamaları ve Modelleri İyi Bir Kararda Aranan Nitelikler Karar Verme Davranışını Etkileyen Etmenler Karara Katılma Eğitim Yöneticisinin Karar Vermede İzlemesi Gereken İlkeler • Planlama Planlamanın anlam ve önemi Planlamanın gelişmesinin ndenleri Planlama aşalamları Plan türleri Türkiye’de planlamanın gelişimi Program yapılması ve gerçekleştirilmesi • Örgütleme Örgütlemenin anlamı ve nitelikleri Örgüt türleri Görevlerin uzmanlaşması ve birimlerin yönetimi Örgüt şemaları Merkezden ve yerinden yönetim • Eşgüdüm (Koordinasyon) Koordinasyonun önemi ve tanımı Koordinasyon ilkeleri ve faaliyetlerinin teşkilatlanması Kordinasyon çeşitleri • Etkileme Etkilemenin Önemi ve yolları Bir etkileme araci olarak Motivasyon Motivasyona ilişkin kuramlar • İletişim İletişim Sürecinin Öğeleri İletişim Türleri İletişimi Geliştirme Yolları • Denetim Ve Değerlendirme Denetim sebepleri, ilkeleri ve aşamaları Denetim modelleri, türleri ve teknikleri | ||
| 5 | Konuyu tartışma | ||
| 6 | Konuyu tartışma | ||
| 7 | YÖNETME • Yönetme ve unsurları • Yönetici ve örgüt içi ilişkiler • Eğitimde İnsan Kaynaklari Yönetimi • Yeni yaklaşımların eğitim örgütlerinde yarattığı etkiler: Örgütsel yapı, çalışan, yetkinlik, yönetici, yönetim tarzı, strateji, bilgi, kültür, değerler vb. Gibi • Örgütsel davranış Örgütlerde Ödül Sistemi ve İş Doyumu Örgüt Kültürü Örgütsel bağlılık Örgütsel vatandaşlık Örgütsel sinizm | ||
| 8 | Konuyu tartışma | ||
| 9 | Ara sınav | ||
| 10 | LİDERLİK • Liderlik ve hemşire liderler • Liderlik kuramları • Yeni liderlik yaklaşımları • Liderlik biçimleri • Vizyon kavramı ve yönetimi • Öğrenen örgütler ve liderlik • Hemşire liderlerden biri ile ropörtaj | ||
| 11 | Konuyu tartışma | ||
| 12 | EĞİTİMDE DEĞİŞİM VE YÖNETİMİ • Değişim Olgusu • Örgütsel Değişimi Yönetmek • Değişime Direnç ve nedenlerin yönetimi • Eğitimde Değişim ve Değişime Karşı Direnç • Direnci Azaltmada Kullanılan Yöntemler | ||
| 13 | Konuyu tartışma | ||
| 14 | YÜKSEKÖĞRETİMİN YÖNETİMİ • Bir örgüt olarak yükseköğretim • Yapılar ve bürokrasiler olarak örgütler • Öğrenen ve anlam çıkaran örgütler • Akreditasyon ve eğitim yönetimi (Öğretim elemanları, kaynaklar, öğrenciler..) • Bilim politikaları, inovasyon ve yükseköğretim • Dünyada ve Türkiye’de eğitim yönetimi alanında tartışılan temel temalar ve konular • Türkiye’de eğitim yönetimi araştırmalarının teorik temelleri, Türkiye’de eğitim yönetiminin uygulaması, sorunlar ve öneriler | ||
| 15 | Konuyu tartışma | ||
| 16 | Final Sınavı Hemşire eğitim yöneticileri/liderlerden biri ile ropörtaj |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Stacey, R.O. (1992). Managing the Unknowable Jossey-Bass Publishers. Jan Fransisco. Marguardt, M.J. (1996). Building the Learning Organization McGraw Hill. Bolman, L. G.; Deal, T.E. (1997). Reframing Organizations: Artistry, Choice, and Leadership. Jossey-Bass Business & Management Harris, P.R Moran, R.T. (1996) Managing Cultural Differences. Gulf Publ. Comp. Deal, T.E Kennedy, A.A, (1999),The new Corporate Cultures, Persens Books Davenport, T.H Prusak, L. (1998), Working Knowledge, Harvard Business School Press. Ada, Sefer & Baysal, Z. Nurdan (2009). Eğitim Yapıları ve Yönetimleri Açısından Çeşitli Ülkelere Bir Bakış, Ankara: Pegem Akademi Sözer, Ersan (1997). Üç Avrupa Ülkesinde Eğitim: Almanya, Danimarka, Fransa Eğitim Sistemleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, No: 47. Demirel, Özcan (2000). Karşılaştırmalı Eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Gürkan, Tanju ve Erten Gökçe (1999). Türkiye'de ve Çeşitli Ülkelerde İlköğretim Program-Öğrenci-Öğretmen. Ankara: Siyasal Kitabevi. Erdoğan, İrfan (2000). Çağdaş Eğitim Sistemleri. İstanbul: Sistem Yayıncılık Gülcan, Murat Gürkan (2005). AB ve Eğitim Süreci. Ankara: Anı Yayıncılık. Ültanır, Gürcan (2000). Karşılaştırmalı Eğitim Bilimi. Ankara: Eylül Kitabevi. Erginer, Aysun. (2006). Avrupa Birliği Eğitim Sistemleri. Ankara: PegemA Yayıncılık. Füsun Akarsu (ed) (2005). Ülkeler ve Eğitim Sistemleri Karşılaştırma Yazıları. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım 2000-2020 Sürecinde Nasıl bir Dünya, Türkiye, Sağlık, Tıp Ortamı Öngörülebilir, Oluşturulabilir? TTB Yayınları, Nisan 2002 Tanili S. Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz? Adam Yayınları, 2004 Yapıcı M. Eğitim Politikaları ve Etkileri. Üniversite ve Toplum. Haziran 2006;2:6 http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=270 Türkiye'de Sağlık Eğitimi ve Sağlık İnsangücü Durum Raporu. 2010, http://www.yok.gov.tr/
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Rapor Sunma | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Tartışma | 7 | 10 | 70 |
| Rapor Hazırlama | 6 | 8 | 48 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 6 | 84 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 6 | 6 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Okuma | 12 | 2 | 24 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 280 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ÖÇ 7 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek