GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9401016172019 | Eğitimde Mesleki Gelişim | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 8,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu dersin sonunda öğrenciler eğitimde mesleki gelişim (hizmet içi eğitim) alanındaki temel özellik, model ve aşamaları tanıyabilecek, uygulanan bir programı eleştirebilecek ve mesleki gelişim alanında bir makale/bildiri hazırlayabileceklerdir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Öner Uslu
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Eğitimde mesleki gelişim ile program geliştirme ve okul geliştirme arasındaki ilişkileri kavrayabilme |
| 2 | Yetişkin öğrenenlerin genel özelliklerini anlayabilme |
| 3 | Etkili mesleki gelişim programlarının özelliklerini irdeleyebilme |
| 4 | Öğretmenler için mesleki gelişim modellerini anlayabilme |
| 5 | Türkiye ihtiyaçlarına uygun mesleki gelişim modellerini tartışabilme |
| 6 | Mesleki gelişim etkinliklerinde kullanılan değerlendirme türlerini anlayabilme |
| 7 | Uygulanan bir mesleki gelişim etkinliğini belli ölçütlere göre eleştirebilme |
| 8 | Mesleki gelişim alanı ile ilgili bir makale/bildiri değerlendirebilme |
| 9 | Mesleki gelişim alanı ile ilgili bir makale/ bildiri hazırlayabilme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Program Geliştirme: Kuram ve Uygulama
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Eğitimde mesleki gelişim kavramının özellikleri Yetişkin öğrenenlerin özellikleri Program geliştirme ile mesleki gelişim ve okul geliştirme arasındaki ilişkiler Etkili mesleki gelişim programlarının özellikleri Mesleki gelişim programlarının hazırlanması ve ilgili modeller Mesleki gelişimi değerlendirme Mesleki gelişimde engeller Türkiye’de mesleki gelişim anlayışının değerlendirilmesi Mesleki gelişim ile ilgili araştırmalar ve öneriler
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | Tanışma, dersin kural ve gereklerinin paylaşılması ve önerilerin alınması | ||
| 2 | Mesleki gelişim kavramı, önemi, türleri ve ilgili diğer kavramlar | ||
| 3 | Etkili mesleki gelişim programlarının özellikleri ve ilkeleri | ||
| 4 | Yetişkin öğrenenlerin özellikleri | ||
| 5 | Yetişkin öğrenenlerin özellikleri | ||
| 6 | Mesleki gelişim programlarının hazırlanması ve ilgili modeller | ||
| 7 | Mesleki gelişim programlarının hazırlanması ve ilgili modeller | ||
| 8 | Mesleki gelişim programının planlanması, hazırlanması, uygulanması, izlenmesi | ||
| 9 | Mesleki gelişimde değerlendirme | ||
| 10 | Mesleki gelişimde değerlendirme | ||
| 11 | Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV), Yenilikçi Öğrenme Merkezi çalışmaları | ||
| 12 | Dünyada ve Türkiye’de mesleki gelişim etkinliklerinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri | ||
| 13 | Mesleki gelişim (hizmetiçi eğitim) alanındaki tez ve yayınların incelenmesi/değerlendirilmesi | ||
| 14 | Mesleki gelişim (hizmetiçi eğitim) alanındaki tez ve yayınların incelenmesi/değerlendirilmesi | ||
| 15 | Rapor sunumları ve değerlendirme |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Adey, P. (2004). The professional development of teachers: Practice and theory. Kluwer Academic Publishers. Aydın, İ. (2010). Kamu ve özel sektörde hizmetiçi eğitim el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Bass, H., Usiskin, Z. & Burrill, G. (Eds). (2002). Studying classroom teaching as a medium for professional development: Proceedings of a U.S. - Japan Workshop. National Academies Press. Brody, C. & Davidson, N. (1998). Professional development for cooperative learning: Issues and approaches. Albany: State University of New York Press. Bümen, N. T. (2005). Öğretmenlerin yeni ilköğretim 1.-5. sınıf programlarıyla ilgili görüşleri ve programı uygulamaya hazırlayıcı bir hizmet içi eğitim çalışması örneği. Ege Eğitim Dergisi, 6(2), 21 – 57. Bümen, N. T. (2009). Possible effects of professional development on Turkish teachers’ self-efficacy and classroom practice. Proffesional development in education, 35(2), 261–278. Büyüköztürk, Ş., Akbaba Altun, S. & Yıldırım, K. (2010). TALIS uluslararası öğretme ve öğrenme araştırması -Teaching and learning international survey- Türkiye ulusal raporu. Ankara: MEB. http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/OECD/TALIS_tr_Rapor.pdf adresinden indirilebilir. Day, C. & Sachs, J. (2004). (Eds.) International handbook on the continuing professional development of teachers. Berkshire, Berkshire: McGraw-Hill Education. Duman, A. (2007). Yetişkinler eğitimi. Ankara: Ütopya yayınevi. Fogarty, R. & Pete, B. (2007). From staff room to classroom: A guide for planning and coaching proffesional development. USA: Corwin Press. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F., Yoon, K. S. (2001). What makes professional development effective? results from a national sample of teachers. American Educational Research Journal. 38(4), 915–945. Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. USA: Corwin Press. Guskey, T. R. (2007). Results oriented proffesional development. In Ornstetin, A.C., Pajak, E.J. & Ornstein, S.B. Contemporary Issues in Curriculum, 334-346. USA: Pearson. Guskey, T. R. Yoon, K. S. (2009). What works in professional development? Phi Delta Kappan, March, 495–500. Joyce, B. & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development. USA: ASCD, Alexandria, Virginia. Kurt, İ. (2000). Yetişkin eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Law, S. & Glover, D. (1996). Managing professional development in education. UK: Falmer Press. Milli Eğitim Bakanlığı – Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı - http://hedb.meb.gov.tr/index.html Milli Eğitim Bakanlığı – Yetişkin Eğitimi - http://hedb.meb.gov.tr/_dersnotlari/yetiskin_egitimi/index.html Milli Eğitim Bakanlığı – Hizmetiçi Eğitimin Yeniden Yapılandırılması Çalıştayı (07-08 Mayıs 2010) Raporu. http://hedb.meb.gov.tr/net/_duyuru_dosyalar/calistay.pdf adresinden indirilebilir. Sparks, D. & Loucks-Horsley, S. (2007). Five models of staff development for teachers. In Ornstetin, A.C., Pajak, E. J. & Ornstein, S. B. Contemporary Issues in Curriculum, 303-326. USA: Pearson. Şencan, H. & Erdoğmuş, N. (2001). İşletmelerde eğitim ihtiyacı analizi. İstanbul: Beta Yayınları. Taymaz, Haydar. (1992). Hizmetiçi eğitim: Kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: Pegem no: 3. Yıldız, A. & Uysal, M. (2009). (Ed.) Yetişkin eğitimi: Kuramdan uygulamaya. İstanbul: Kalkedon Yayınları. Witmer, J. T. & Melnick, S. A. (2007). Team-based proffesional development: A process for school reform. USA: Rowman & Littlefield Education.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 70 |
| Ev Ödevi | 1 | 30 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Örnek Vaka İncelemesi | 1 | 40 | 40 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 14 | 28 |
| Rapor Sunma | 1 | 13 | 13 |
| Makale Yazma | 1 | 65 | 65 |
| Bireysel Çalışma | 13 | 1 | 13 |
| Okuma | 13 | 3 | 39 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 240 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | |
| ÖÇ 1 | 3 | ||||||||
| ÖÇ 2 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 3 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 4 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 7 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 8 | 4 | ||||||||
| ÖÇ 9 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek