GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| 9401016212019 | Eleştirel Pedagoji | Seçmeli Ders Grubu | 1 | 1 | 8,00 |
Dersin Seviyesi
Doktora
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Bu derste baskı, yetki, toplum, eğitim ve değişim kavramları arasındaki felsefi ve pdagojik ilişkilerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu derste tarih, güç, ekonomi ve ayrımcılığın toplumsal bakış açılarını ve okullaşma deneyimlerini nasıl şekillendirdiğini sorgulamak ve eğitimin dönüştürülmesindeki yollar dikkate alınacaktır
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Doç. Dr. Makbule BAŞBAY
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Eleştirel pedagojiyi tanımlama ve betimleme |
| 2 | Eleştirel pedagoji ile ilgili bir anlayış geliştirme |
| 3 | Eleştirel pedagojinin yazarları, kuramları ve kavramlarını tanımlama |
| 4 | Eleştirel pedagojinin temel kavramlarını ve ilkelerini tartışma |
| 5 | Eğitimde eleştirel pedagoji yaklaşımınında varolan problemleri analiz etme |
Öğretim Sistemi
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Eleştirel pedagojinin felsefi ve pedagojik temelleri Eleştirel pedagoji çerçevesinde demokrasi, ırkçılık, cinsiyet, cinsellik kavramları, Günümüz eğitiminin sorunları
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Ön Hazırlık |
|---|---|---|---|
| 1 | İzlencenin hazırlanması ve paylaşılması | ||
| 2 | Eleştirel pedagoji: tanımlar, başlangıçlar ve temeller | ||
| 3 | Eleştirel pedagoji: tanımlar, başlangıçlar ve temeller | ||
| 4 | Eleştirel pedagoji: tarihsel süreç ve araştırmalar | ||
| 5 | Eleştirel pedagoji: tarihsel süreç ve araştırmalar | ||
| 6 | Demokrasi ve Eğitim | ||
| 7 | Eğitim ve toplumsal değişim için hareketlenme | ||
| 8 | Eleştirel pedagoji, Irk ve Irkçılık | ||
| 9 | Eleştirel pedagojinin Feminist Eleştirileri | ||
| 10 | Eleştirel pedagoji, Cinsiyet ve Cinsellik | ||
| 11 | Eğitim ve Toplumsal Dönüşüm | ||
| 12 | Eleştirel pedagoji ve Ahlak Eğitimi | ||
| 13 | Pedagoji ve Günümüz Eğitiminin Sorunları | ||
| 14 | Sunumlar (Dönem ödevleri, yansıtma yazıları) | ||
| 15 | Sunumlar (Dönem ödevleri, yansıtma yazıları) | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Paulo Freire. (1994/1970). Pedagogy of the Oppressed. (Revised 20th Anniversary Edition). New York: Continuum. Paulo Freire. (1998). Pedagogy of Freedom: Ethics, Democracy, and Civic Courage. New York: Rowman & Littlefield Publishers, Inc. Myles Horton & Paulo Freire. (1990). We Make the Road by Walking: Conversations on Education and Social Change. Philadelphia, PA: Temple University Press. Antonia Darder, Marta Baltadano, & Rodolfo D. Torres (Eds.). (2009). The Critical Pedagogy Reader, 2nd Edition. New York: RoutledgeFalmer. Hooks, bell (1994). Teaching to Transgress: education as the practice of freedom. NY:Routledge. Wink, Joan. (2005). (3rd. ed.). Critical Pedagogy: Notes from the Real World. White Plains, NY: Longman Publishers USA.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 40 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 60 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 3 | 3 |
| Derse Katılım | 15 | 3 | 45 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 35 | 70 |
| Rapor Sunma | 2 | 3 | 6 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 25 | 25 |
| Okuma | 14 | 6 | 84 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 233 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | |
| ÖÇ 1 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 3 | 3 | 4 | |||||
| ÖÇ 3 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 3 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek